高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

張繼元

摘 要：為更好地培養(yǎng)從事臨床服務(wù)的高級(jí)護(hù)理人員，不斷滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理的要求，高等職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的優(yōu)化程度。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題有針對(duì)性地提出了改善建議。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：R47；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)考核形式不合理

國(guó)內(nèi)高校針對(duì)理論課程的考核都有一套成型的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核目前仍無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的評(píng)定。在高職院校的課程體系中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)所占比例較少是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視的主要原因，因此推進(jìn)優(yōu)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程考核制度是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的重要手段。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)考試的安排上部分院校仍開展如同理論課程考試一樣的考核方法，只對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，這就使得學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)只注重結(jié)果而忽視了規(guī)范化動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

2.高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不相符

目前國(guó)內(nèi)高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)仍以護(hù)理階段的基本操作規(guī)范為主要內(nèi)容，但其中很多操作手法在實(shí)際的應(yīng)用過程中已經(jīng)被新興的護(hù)理方式取代。因此，為了使學(xué)生可以在畢業(yè)之后能夠?qū)崿F(xiàn)與實(shí)際工作的平穩(wěn)接軌，就需要教師不斷根據(jù)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容。但在筆者對(duì)高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前高校教學(xué)仍以教師為主體，普遍以教師示范，學(xué)生模仿為主要授課方式，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少充分思考的機(jī)會(huì)，無法充分掌握實(shí)訓(xùn)中的要點(diǎn)，不能養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

3.高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)

隨著社會(huì)發(fā)展的日益加快，醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代也正進(jìn)行較快更迭，然而反觀國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際工作崗位中使用的醫(yī)護(hù)設(shè)備仍存在較大差距，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后仍無法在工作單位中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)的課程上興趣不高。此外，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理上也存在諸多問題，高職院校護(hù)理專業(yè)通常沒有制訂完備的管理制度和操作流程，使得實(shí)訓(xùn)基地權(quán)責(zé)指派不明確，造成了實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用時(shí)間短和利用效率不高等問題的存在。

二、高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化建議

1.優(yōu)化高職護(hù)理專業(yè)考核方法

在對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)方法，不能僅將學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，而是需要將專業(yè)實(shí)訓(xùn)的全過程細(xì)化，將每一個(gè)操作規(guī)范都作為檢測(cè)考點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。此外，在考核的過程中應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化護(hù)理能力及靈活化護(hù)理思維的評(píng)價(jià)，從細(xì)微處幫助學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)護(hù)理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與護(hù)理意識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生善于靈活處理工作中遇到的突發(fā)狀況。

2.優(yōu)化高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化直接關(guān)系到護(hù)理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)成果，因此得到了高校一線教育工作者的普遍重視，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用案例分析、角色扮演、方法啟發(fā)和情景教學(xué)等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中讓每一個(gè)學(xué)生都可以親身參與到學(xué)習(xí)過程中來，顯著提升護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了保證學(xué)生可以在護(hù)理實(shí)訓(xùn)的過程中接觸到更多醫(yī)護(hù)設(shè)備，同時(shí)又考慮到高職院校投入資金的能力有限的現(xiàn)狀，可以通過校企合作的方式搭建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校醫(yī)護(hù)設(shè)備的優(yōu)化升級(jí)。實(shí)訓(xùn)基地的搭建可依托學(xué)校和企業(yè)的共同資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的聯(lián)合培養(yǎng)，顯著提高護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技能人才，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效措施顯得尤為重要。高職院校應(yīng)不斷改革自身教學(xué)方式，調(diào)整不合理的考評(píng)制度，在最大限度上優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地硬件條件，以提升護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡 野，李旭升.高職護(hù)理專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[2]周郁秋，鄒繼華，程 曉，等.高職高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)整體優(yōu)化實(shí)踐[J].護(hù)理學(xué)雜志，2004，（17）.