請把尊重和賞識還給學生

紀賽男

[摘要]學校里的每一名學生都渴望被教師尊重和賞識，教師對學生的尊重和賞識可以激勵學生的學習主動性，讓他們更加熱愛學習，熱愛生活。尊重學生，就要對學生有正確的認識，要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利。想做到正確的賞識，教師應(yīng)對學生具有真誠的愛、科學的愛，教師要細心觀察和了解學生的表現(xiàn)，把學生的努力都看在眼里，然后再夸獎學生，賞識表揚要及時，賞識要客觀，賞識要有度。把尊重和賞識還給學生需要全體教師的共同努力，采取恰當?shù)姆椒?，鼓勵學生，給他們營造寬松、和諧的學習環(huán)境，使他們快樂、健康、茁壯地成長。

[關(guān)鍵詞]尊重；賞識；鼓勵；成長

我要談的話題是把尊重和賞識還給學生，這是我在實際工作中總結(jié)產(chǎn)生的。先介紹一下我的背景：我19歲師范學校畢業(yè)后，分配到偏遠的農(nóng)村任小學教師。那是一所微型小學，全校設(shè)有一至六年級，共20多名學生。一共只有三名教師，每位教師都是復式教學，在一間教室里教學兩個年級。

我當時負責三年級和六年級學生的教育教學工作。三年級里有一名學生小A，他的父母在他五歲時就已離婚，小A由年邁的爺爺、奶奶撫養(yǎng)。在學校里，他只有在勞動中表現(xiàn)出色。他寫字慢、上課時不認真聽講、課后不按時完成家庭作業(yè)。開始時，年輕氣盛的我對他的教育就是懲罰教育：寫字慢，那就下課時不允許出去玩，留在教室里繼續(xù)寫；上課時不注意聽講，那就站著聽課；課后不按時完成家庭作業(yè)，那就加大作業(yè)量。結(jié)果卻不讓我滿意，我發(fā)現(xiàn)年齡不大的小A有些自暴自棄了，變得更加倔強。后來，我經(jīng)過家訪，并向當?shù)亟處熈私獠胖懒怂那闆r。事后我進行了認真的反思：小A本就是一個不幸的學生，本應(yīng)在爸爸、媽媽懷里撒嬌，但現(xiàn)實情況使他面對生活、面對學習失去了信心。而作為班主任的我，應(yīng)該怎么做呢？在之后的工作中，我細心觀察他，尋找他身上的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他是一名熱愛勞動的學生，雖然不了解他熱愛勞動的真正動因是什么，但是他熱愛勞動的行為確實在班集體中起到了很好的模范帶頭作用。在一次勞動之后，我認命他為班級的勞動委員，負責管理班級室內(nèi)外衛(wèi)生工作。此后他的干勁更足了，在衛(wèi)生勞動中處處起到模范帶頭作用。他在勞動中的表現(xiàn)也得到了同學的贊揚。在學習中，我發(fā)現(xiàn)他寫字雖然很慢，但是書寫得很工整。我關(guān)注到他的這個優(yōu)點，在班級中開展書法比賽活動，最終他取得了優(yōu)異的成績。我在總結(jié)會上對他大力表揚，號召全體同學向他在勞動及寫字上的表現(xiàn)學習。在預(yù)留家庭作業(yè)時，我也減少了重復性練習的作業(yè)，以能達到鞏固知識為度。從此，小A像變了一個人似的，上課能夠注意聽講了，課后也能按時完成家庭作業(yè)了。課上和課下看到的都是一個充滿快樂、充滿自信的他，他的學習成績也有了顯著的提高。

這個案例讓我有了很大啟發(fā)，經(jīng)過認真思考，有了以下幾點收獲：

一、人人呼喚尊重——平等對話

在學校教育工作中，教師是施教者，學生是受教者，雖然二者的角色不同，但二者的目標一致，彼此應(yīng)相互尊重。教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學生。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。教師尊重學生應(yīng)該做到以下幾點：

1.要對學生有正確的認識

學生盡管是兒童，知識量小，閱歷不深，但他們已有一定的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷。他們對接觸的客觀事物已有自己的認識和看法。案例中的小A本身所處的環(huán)境使他產(chǎn)生了自卑情緒，此時如果我還是一味訓斥，采取粗暴的懲罰手段來教育他，年幼的他一定會產(chǎn)生消極心理，對未來失去信心，這樣的教育一定會以失敗而告終。

2.尊重學生的人格

小學生雖然年齡還小，但和成年人在人格上并無差異。教師必須承認這種平等，尊重學生的人格。尊重學生，在根本上要求教師做到一視同仁，用平等的眼光看待每一名學生。尊重應(yīng)該是不分等級、不劃優(yōu)劣的，每名學生都應(yīng)該成為被尊重的對象。然而，在日常工作中，部分教師會不自覺地根據(jù)學生的學習成績、家庭背景等對學生加以區(qū)分，教師這樣最終導致的結(jié)果是使一些學生的心理產(chǎn)生嚴重的扭曲。教師應(yīng)該尊重所有學生的人格，針對不同的學生采取不同的教育方法，使他們發(fā)揚個性中的優(yōu)點，克服其中的缺點，最終獲得全面發(fā)展。案例中的小A，雖然家境貧寒、學習成績一般，但他與其他同學一樣具有平等的學生身份，教師就應(yīng)該一視同仁，用平等的眼光去看待像他這樣的特殊學生，尋找他們身上的閃光點，使他們充滿自信，如果教師帶著有色眼鏡去看待這類學生，那么在這些學生幼小的心靈中會埋下怨恨、自卑的種子，嚴重的會毀了學生的一生。

3.尊重學生的合法權(quán)利

1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神就是要求全社會必須尊重青少年的合法權(quán)利。我國也制定了許多的法律、法規(guī)，以保障青少年的合法權(quán)益。然而，在日常教育教學中，多數(shù)的教師都或多或少地出現(xiàn)過體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，只是體罰或變相體罰的情節(jié)有所不同，這些都是侵犯了學生權(quán)利的做法。當初我在處理小A的問題時，也出現(xiàn)了這樣的問題。事后反思：用體罰或變相體罰學生的方法來解決問題，或許只是在特定的環(huán)境、特定的時間里表面上看起來解決了問題，而實際上這種方法并不能從根本上解決問題，甚至會加重事態(tài)的發(fā)展。如果學生違反了學校的有關(guān)規(guī)定，教師是否就應(yīng)該放任自流，不加管教了呢？當然不是的。《中小學班主任工作規(guī)定》中專設(shè)條款，賦予班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利”。因此，教師應(yīng)尊重學生的合法權(quán)利，根據(jù)學生個性的不同，采取合法、合情、合理的方法妥善解決問題。

二、人人渴望賞識——放大優(yōu)點

無論哪個學生，只要教師耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。即使學生做錯了事，也可以從中找到閃光點。

在人的本性中，都渴望得到別人的賞識，尤其是青少年。他們知識掌握得較少，意志力薄弱，但是又極力想表現(xiàn)自我，得到別人的承認和賞識。案例中如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)并借以賞識他熱愛勞動，寫字很端正等優(yōu)點，那么他自己也感覺自己一無是處，處處低人一等。通過放大小A的優(yōu)點，使他找到了自信，思想有所轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了“我也是好學生”的意識。在今后的日子里，教師繼續(xù)鼓勵他，抓住優(yōu)點不放，“小題大做”，讓他在“我能行”“我是好學生”的情感中走向成功。

正確的賞識應(yīng)做到以下幾點：第一，教師對學生應(yīng)具有真誠的愛、科學的愛。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞優(yōu)點，才能為學生的發(fā)展營造出一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。真誠的愛、科學的愛應(yīng)該是包含著尊重、信賴、鼓勵、嚴格要求等在內(nèi)的復雜的情緒體驗。案例中如果老師不具有對學生的熱愛、尊重和理解，進而采取恰當?shù)馁p識教育，那么這名學生仍將生活在灰暗的天空下，痛苦地度日。第二，教師要細心地觀察和了解學生的表現(xiàn)，把學生的努力都看在眼里，然后再夸獎學生。案例中的學生學習成績雖然不好，但在對待寫字這個問題上表現(xiàn)出來的學習態(tài)度要勝過很多學生，包括學習成績比較好的學生。這正是他身上的閃光點，此時教師就要細心地觀察出其優(yōu)點，并將優(yōu)點發(fā)揚光大，號召全體同學向他學習，使他具有自信，從而更好地進行學習。教師要有火眼金睛，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，客觀、公正地去評價每一名學生。第三，賞識表揚要及時。教師要時刻關(guān)注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓學生產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他們不斷進步。如果學生的點滴進步?jīng)]有及時被教師發(fā)現(xiàn)，并提出表揚，學生會喪失信心，久而久之，他們會喪失進取的動力。第四，賞識要客觀，賞識要有度。教師要理性地看待賞識教育，教師不能對學生進行無節(jié)制的表揚，這種“廉價”的表揚會使學生滋生虛榮、自負的心理。這樣的學生往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。在對學生的教育中，要牢固樹立以人為本的理念，積極地進行賞識教育，最大限度地促進學生的成長，同時也要努力避免不恰當?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。

全體教師都應(yīng)共同努力，采取恰當?shù)姆椒▽W生進行鼓勵，把尊重和賞識還給學生，為他們創(chuàng)造出一個寬松、和諧的學習環(huán)境，使他們健康、快樂、茁壯地成長。

參考文獻：

[1]張德偉.當代教育新理念[M].北京：北京出版社，2005.

[2]彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

（責任編輯 馮 璐）