初中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析

羅湘

摘 要：在新的時(shí)代背景下，新課改的實(shí)施和落實(shí)，是以“以人為本”“以學(xué)生為本”為教學(xué)宗旨和前提的。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、死板，教學(xué)收效差的現(xiàn)狀，我們必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的簡(jiǎn)化。本文將對(duì)初中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)模式；豐富；提高

一、“以學(xué)生為本”，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

新時(shí)期的教育體制改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)宗旨，要求把“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”有效地結(jié)合在一起。教學(xué)過程中，老師需要將這一理念加以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)角色的互換。從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，不再只做知識(shí)的傳授者、學(xué)生的管理者，應(yīng)真正讓學(xué)生成為“課堂的主宰”。

同時(shí)，想要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，形式師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。在課下，教師應(yīng)積極加入到學(xué)生的課余生活中去，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，增進(jìn)彼此的感情，建立互相關(guān)心、互相包容的新型師生關(guān)系。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性

1.情境的引入

因日常發(fā)生的瑣事有更容易被人記憶的特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以對(duì)事件的背景和人物的設(shè)立進(jìn)行編排，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓課堂更加生動(dòng)。

2.時(shí)事政治的引入

導(dǎo)入國(guó)內(nèi)外的大事件，將學(xué)生分成多個(gè)小組，就其中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。同時(shí)，老師也可以在課余時(shí)間組織辯論賽，讓學(xué)生自主收集對(duì)自己有利的辯證詞。

3.發(fā)散思維的引入

在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的與之相關(guān)或是相近的知識(shí)點(diǎn)，看誰聯(lián)想到的更多，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式

有心理學(xué)者曾指出，單純重復(fù)對(duì)同一個(gè)對(duì)象進(jìn)行記憶后，人的注意力會(huì)隨著記憶次數(shù)的而增多越來越弱，很難產(chǎn)生心理需要；但一個(gè)全新的對(duì)象，則會(huì)引起人大腦神經(jīng)的興奮，使之產(chǎn)生興趣。

因此，在初中政治教學(xué)中，老師可摒棄以往反復(fù)背誦的記憶方式，改用多媒體教學(xué)方式，利用生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)式教學(xué)

老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很好的激勵(lì)作用。因此，老師在日常的教學(xué)過程中，要注意在細(xì)節(jié)上的觀察。很小的進(jìn)步也可能是學(xué)生刻苦努力后的結(jié)果?；诖?，老師應(yīng)給予充分的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能體會(huì)到成功的喜悅，并可以把這種喜悅帶到日后的學(xué)習(xí)過程中，形成良性循環(huán)，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。一次表?yè)P(yáng)、一個(gè)肯定的目光、一個(gè)會(huì)心的笑容，都有可能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來意想不到的效果。老師通過鼓勵(lì)式的教學(xué)，可以拉近和學(xué)生之間的距離，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，從而讓學(xué)生愛上課堂。

五、不以成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，成績(jī)的好壞常常作為老師評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)更受到老師的喜歡。而成績(jī)稍差些的學(xué)生，會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好、作業(yè)不工整、上課不注意聽講等問題而受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備，有時(shí)甚至受到嘲諷和打擊，造成這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑯O易產(chǎn)生逆反心理，逃課、翹課等問題頻頻發(fā)生。

因此，筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中應(yīng)“因材施教”，找到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自不同的優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地教學(xué)。如將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)弱的，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，初中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)“以人為本”“以學(xué)生為本”，提高教學(xué)的有效性。

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