高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境與對策之我見

譚彥琦

【摘要】對于高職院校教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的作用，成為銜接教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的根本方法。高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容廣泛且深入，具備了良好的代表性。通過對高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析，將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用于工商管理當(dāng)中，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 困境 對策

【中圖分類號】C93-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0065-01

高職工商管理專業(yè)是對不但具有一些工商管理知識，而且還具備良好實(shí)踐能力的高技術(shù)人才的培養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。不僅成為職業(yè)教學(xué)的主體，還成為完成培養(yǎng)人才的主要方法，還達(dá)成高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的主要方面?？墒?，在當(dāng)前時期，高職工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面被各類主客觀因素所影響而具有諸多問題，需要給予解決。

一、高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的困境

1.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不足，降低教學(xué)質(zhì)量

高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革的探尋持續(xù)深入，可是并未獲得顯著的成效，主要由于在實(shí)踐教學(xué)方面欠缺創(chuàng)新性，這是由于傳統(tǒng)保守教育阻礙了創(chuàng)新的速度，高職工商管理專業(yè)目前在教學(xué)當(dāng)中并未構(gòu)成獨(dú)立體系。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式及實(shí)踐技能的培訓(xùn)方式依舊處在探尋階段。高職院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新激勵制度還未完善。并且學(xué)生在選擇興趣愛好以及就業(yè)抉擇乃至求職范疇均有所差異，目前僅通過單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能令高職學(xué)生個性化教學(xué)所需獲得滿足。并且外部實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對創(chuàng)新教學(xué)的改革造成影響，依照傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，阻礙了工商管理專業(yè)師生在實(shí)踐教學(xué)方面的主動性。

2.專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與社會所需相分離

當(dāng)前高校在工商管理實(shí)踐教學(xué)方式中，大多偏向理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)。通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方式與就業(yè)后的實(shí)際狀況完全背離，這體現(xiàn)出一個問題，則為高校專業(yè)的教育中具有較大偏差，忽視了學(xué)生在工作中的溝通能力以及技能表達(dá)能力的培養(yǎng)。這些方面均在實(shí)踐教育方面尤為明顯，在內(nèi)容方面過于死板，過程過于形式化，學(xué)生積極性較低，均展現(xiàn)出實(shí)踐教育的目標(biāo)與預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相悖而行的狀況。工商管理專業(yè)的學(xué)生步入社會以后，如果能夠了解企業(yè)先進(jìn)的管理理念以及可以使用管理工具則能夠?qū)蜆I(yè)十分有利，可是當(dāng)前我國高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教育并不能達(dá)成這一所需[1]。

3.實(shí)踐教學(xué)資源欠缺，教學(xué)方式陳舊

實(shí)踐教學(xué)基地欠缺資源，師資力量不足，從而令高職工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面欠缺資源。依照工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律乃至專業(yè)特點(diǎn)，老師需要具有充分的職業(yè)素養(yǎng)。通常高職院校創(chuàng)建了專、兼職老師融合的師資力量，對于人才的引進(jìn)，需加強(qiáng)學(xué)歷，注重職稱，不注重老師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些老師欠缺必備的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些老師在教學(xué)中過于注重知識的灌輸，卻忽略了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職工商管理專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，雖然具備了實(shí)踐教學(xué)的場所，可是如果師資力量無法匹配，或教學(xué)軟件無法使用，則不能令教學(xué)獲得滿意的效果，較難確保教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

1.創(chuàng)建高校的實(shí)踐性教學(xué)體系

高職院校工商管理專業(yè)需要建立教學(xué)的目標(biāo)，依照市場對技術(shù)應(yīng)用型人才的所需，有效編排理論教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，持續(xù)完善教學(xué)和科研在考核方面的制度。并且對于專業(yè)建設(shè)而言，一定要通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，創(chuàng)建完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定考核制度。并且，還需加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，需要先對市場進(jìn)行分析，掌握社會所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，正確把控市場對人才需求的變動，以此令工商管理專業(yè)建設(shè)展現(xiàn)出目標(biāo)性。

2.進(jìn)行實(shí)踐大賽加快實(shí)踐教學(xué)

高職院校工商管理專業(yè)的主要特征則為實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，如何將學(xué)生活動平臺結(jié)合于專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐比賽，把實(shí)踐成果運(yùn)用在企業(yè)當(dāng)中，為社會提供服務(wù)，則成為了實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。實(shí)踐比賽在項(xiàng)目中十分豐富，可以透過加強(qiáng)比賽的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的操作能力，激勵學(xué)生參與其中。

3.提高雙師素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的能力

雙師素質(zhì)老師指的是不但具備良好的專業(yè)理論能力，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。對于強(qiáng)化實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)而言，雙師素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的能力能夠看出高職教育是否具備特點(diǎn)。創(chuàng)建雙師素質(zhì)教師用人體制，應(yīng)當(dāng)積極尋求社會資源，與大中型企業(yè)進(jìn)行合作，聘請具有雙師型能力的老師，以及具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)人員在院校擔(dān)任兼職老師。讓學(xué)校專職老師進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中，不斷鍛煉深造，令老師可以具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，掌握市場對工商管理專業(yè)人才的所需，從而更加明確實(shí)踐教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的方法[2]。

4.提高專業(yè)軟件硬件的建設(shè)投入

高職院校工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)加大投入軟件和硬件，相較于工科專業(yè)而言，工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面并未投入較大的硬件建設(shè)，可是卻投入了較大的軟件建設(shè)。目前高職院校大部分偏向于校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)室中的硬件建設(shè)，卻對政策指引乃至師資團(tuán)隊(duì)等方面的軟件建設(shè)較為忽略，這也恰恰成為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法提高的問題所在。因此，想要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，一定要提高專業(yè)軟件硬件在建設(shè)方面的投入力度。

5.積極擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源

高職院校當(dāng)前均設(shè)置了工商管理專業(yè)，且在校外實(shí)訓(xùn)基地中的競爭愈發(fā)激烈，從而需要轉(zhuǎn)變工作理念，通過創(chuàng)新的方向開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，不斷創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)當(dāng)通過因地制宜的方式打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期還可以舉行一次校園模擬展銷會，將學(xué)生作為主體，將工商管理知識運(yùn)用其中，從而提高實(shí)踐操作能力。并且，學(xué)校在政策方面的力度也應(yīng)加大，應(yīng)當(dāng)維護(hù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)場所。校企合作成為校外實(shí)訓(xùn)資源的主要場地，通過企業(yè)辦校、校辦企業(yè)等方式的結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了邊培訓(xùn)、邊上崗，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對于高職院校培養(yǎng)人才而言尤為關(guān)鍵，高職院校只有將實(shí)踐教學(xué)融入到所有教學(xué)當(dāng)中，才能夠真正培養(yǎng)出社會所需的人才。雖然當(dāng)前高職工商企業(yè)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在一些不足，可是隨著國家對職業(yè)教育的重視、現(xiàn)代職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校只要找尋到符合自身實(shí)踐教學(xué)改革的道路，就一定可以在短期內(nèi)獲得提高，培養(yǎng)出企業(yè)所需的工商管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪賢，李慶海.沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職工商管理專業(yè)中的應(yīng)用[J].職教通訊.2010.（8）：93-94.

[2]馬麗紅.高職高專文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式重構(gòu)[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.（4）：64-65.