激勵(lì)教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

劉立

摘 要：課堂教學(xué)是教師的基本功，在課堂教學(xué)的過(guò)程中.教師若能運(yùn)用多樣的教學(xué)手段就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)手段每位教師都有不同的體會(huì)，但萬(wàn)變不離其中，就是創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激勵(lì)；自信心；競(jìng)技評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-243-01

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其過(guò)程可以分為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理三個(gè)方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng).其特點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。評(píng)價(jià).是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果所做的價(jià)值判斷，也是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑.具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，而管理，則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)：其目的是建立良好的課童學(xué)習(xí)的環(huán)境.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積掇參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課堂中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)措施，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的好奇心.求知欲、想象力和積極參與意識(shí)等就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，整個(gè)身心就會(huì)處于—個(gè)良好的狀態(tài)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展：在課堂會(huì)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)措篪來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，形成了教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了課堂效率：下面淺談一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用。

一、目標(biāo)激勵(lì)：適度明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信心

教學(xué)目標(biāo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲望，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣。這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用與激勵(lì)作用。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔撬季S的動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師激發(fā)學(xué)生思維，要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于抓住問(wèn)題從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。比如：我在講解“去括弧號(hào)”這個(gè)知識(shí).占時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)同題：2（a+b）～3b中有同類項(xiàng)嗎？應(yīng)該怎樣合并呢？帶著這兩個(gè)同題，大部分學(xué)生想到了要先去括號(hào)，才能合并同類項(xiàng)。從而引出這節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們急于想知道如何去括弧呢？帶著好奇心學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容；這樣不僅降低了“去括號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度.而且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)：把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)智力競(jìng)賽活動(dòng)。因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生的間接興趣，會(huì)使他們忘記事件的本身乏味。而興致勃勃地投入弱競(jìng)爭(zhēng)中去，為此，教師應(yīng)該設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂中開展各種自學(xué)比賽活動(dòng)。

比如：在講解一元一次方程的復(fù)習(xí)課時(shí).我設(shè)計(jì)了這樣一堂習(xí)題課：把學(xué)生分成四組，以小組為單位.用競(jìng)賽形式來(lái)完成解方程的問(wèn)題。具體是這樣做的：每組第—個(gè)學(xué)生先抽題。然后把題抄在黑板上，自己寫第一步，后面的同學(xué)先檢查第一步是否正確。然后繼續(xù)做第二步，以此類推，直到解完這道題。師生共同檢查四組同學(xué)的解題過(guò)程是否完整正確，做對(duì)的給這一小組加十分，做錯(cuò)不加分，最后看哪一組得分最高.教師給予口頭表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，像楊佳、朱帥等平時(shí)不喜歡教學(xué)的學(xué)生也參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，把本來(lái)枯燥乏味的課上的津津有味。很多同學(xué)從中得到了鍛練，提高了計(jì)算能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精種，

三、成功激勵(lì)：用成功的歡樂(lè)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人的某種愛好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂(lè)所激發(fā)的，學(xué)生偏愛或長(zhǎng)于某一種學(xué)科也多是這樣，所以教師在經(jīng)常開展的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中，要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式同題。比如：讓學(xué)有余力的學(xué)生傲一些難度較大的題，使他們?cè)诟鼜V闊的空間里發(fā)展；對(duì)于其他的學(xué)生則降低難度，做一些基礎(chǔ)題，讓他們都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

讓學(xué)生在自己心中樹立一個(gè)對(duì)手，時(shí)刻提醒自己趕超對(duì)手或以前的自己，使其作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力.通過(guò)努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”。讓成功的喜悅時(shí)刻激勵(lì)自己勇往直前！

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)：采取積極性評(píng)價(jià)，能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力

首先，每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望?！獋€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到失敗對(duì)，晟需要的是同情和幫助，教師應(yīng)該向他們伸出援助之手。實(shí)踐證明：學(xué)生會(huì)從教師一句肯定性的語(yǔ)言中。一個(gè)贊許的微笑上，一個(gè)滿意的手勢(shì)里……一定會(huì)得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以教師在課堂中應(yīng)抓住所有機(jī)會(huì)，最大限度給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，這樣就能促其積極進(jìn)去，不斷提高。其次，課堂教學(xué)中注意使用“激勵(lì)語(yǔ)言”，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)： “不要著急，請(qǐng)坐下再想想”。最不應(yīng)該說(shuō)的話就是“坐下，你連這樣的問(wèn)題都不知道”。當(dāng)學(xué)生回答同題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該“這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，很好，哪位同學(xué)還有不同的見解？”，而不應(yīng)說(shuō)“錯(cuò)了，坐下好好聽別人的”。當(dāng)對(duì)某問(wèn)題學(xué)生與老師有不同見解時(shí)。教師應(yīng)說(shuō)“好，請(qǐng)大家聽聽這位同學(xué)的見解”，而不是一棒子打死“請(qǐng)不要亂說(shuō)，你懂啥，聽我講”。這樣，學(xué)生的自尊心受到了保護(hù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有不同程度的提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施各種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更快更好的完成，提高課堂效率，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。