淺談初中語文綜合實踐活動教學

令狐榮瀅

摘 要：初中語文綜合實踐活動課是促使學生將語文知識運用于實際的重要課程，對于提升學生操作能力、語文知識運用能力和開闊學生思維，提升學生綜合素質有著重要作用。本文主要就初中語文綜合實踐活動教學進行探究。

關鍵詞：語文教學；綜合實踐；教學模式；多樣化形式；多元化評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-080-01

長時間來，在語文教學方面一直都是效率較低的狀態(tài)。一部分原因是其自身的教學內容和方式比較單一，且模式比較傳統(tǒng)；另一部分原因是語文在教學中過分的專注于課本而忽視了與生活實際相結合，導致學生缺乏實際的生活經(jīng)驗和自主實踐的能力，加之語文課堂氣氛過于枯燥、乏味，使得學生對語文沒有興趣。所以，為改變這一現(xiàn)象，語文就要性多樣化、課堂活躍化的方向邁進，就要與綜合實踐活動相結合。因為綜合實踐活動可以涵蓋語文的各個方面，而且最重要的是它還與社會、生活相關聯(lián)?？梢哉f在綜合實踐活動的教學中，它不僅可以滿足學生對知識的需求，培養(yǎng)學生學習的興趣，還可以鍛煉學生對實際的探索與未知世界的想象，有助于學生開闊思維，使學生的綜合能力得到提高。所以，老師應該通過實踐活動與語文教學相結合，在實踐中學習，以便于引導學生接近生活，并積極探索語文當中的奧秘。

一、通過對比的教學模式來引導老師擺正自身位置

所謂的對比式教學模式指的是利用不同的課堂教學與語文教學做對比，以此來增強老師對新知識、新方法的理解與認知，從而找出適合自己、適合學生的一種教學模式。對比式的教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式來說是比較多樣化的，它可以將新課程的理念與傳統(tǒng)的教學內容進行對比，；還可以通過選定一堂課程的教學內容指定一位老師利用傳統(tǒng)的方法對其進行備課，然后再由聽課的小組按照新課標的理念進行備課，通過課堂的實踐來進行對比。對比式的教學模式通常比較適用于語文綜合性學習等一些新課改的要求及方法的落實與實踐。在語文綜合性學習這一方面尤其的注重老師要轉變自身的教觀念這一問題，新課改的要求也是如此。在開展語文綜合性活動時，老師必須要明確自身所處的位置，把學生當作活動的主體，自身轉變?yōu)閹椭鷮W生的引導者，改變以往的老師主體，學生客體的教學模式，要善于與學生進行溝通交流，與學生成為朋友，從而讓學生真正的做學習的主人，而不是被學習所奴役，從而讓學生在語文綜合性活動中尋求自身對語文的喜愛，增強學生的語文能力，培養(yǎng)學生語文涵養(yǎng)。通過采用對比式的教學模式可以把老師的理解轉變?yōu)樾袆芋w現(xiàn)，并且有助于學生的理解與掌握。在此過程中老師要對新課程的理念、要求及方法不斷的琢磨與思考，以便于老師可以更好的掌握新方法、新思路，把先前的教學邏輯轉變?yōu)榻虒W行為，從而使老師找準定位，讓老師在語文綜合性活動教學中充分發(fā)揮其組織和指導作用。

二、通過開展研討交流活動，激發(fā)老師對活動形式的多樣化

課例的研討交流指的是老師之間對課堂教學進行探討與分析，并對其中的優(yōu)缺點給予客觀的評價，以此來反思，并尋找更有效解決措施的一種研討活動。對教學模式進行分析與反思，可以是針對一方面，也可以是對教學整體進行全面的觀察與分析。把語文綜合性活動學習中比較優(yōu)秀的案例用在研討活動上并加以展示，老師通過對其進行分析與研究，各自表達自己的意見或觀點，對于它當中的優(yōu)點，老師可以汲取經(jīng)驗，以便于用于自身日常的語文綜合性活動教學當中。通過開展研討交流會，可以激發(fā)老師對活動形式的創(chuàng)新，采用最有效的方法來落實語文綜合性活動教學，以達到事半功倍的效果。但是要注意的是這類的活動雖好，但不適宜經(jīng)常開展，要將其做到“精”，對課例要認真挑選，以達到舉一反三的效果。比如，在教習“說不盡的橋”這一綜合性課例時，要將語文的味道散發(fā)出來，將課題可以改為“領略橋文化的魅力”，并與生活實際相結合，讓學生利用不同的途徑來尋找相關資料，最后進行匯總報告。可以通過三個小活動的形式，來讓學生真正的了解橋的文化、歷史，，比如 （1）看圖給橋配字；（2）通過想象給校園小橋命名；（3）了解都江堰索橋并配備相關說詞。通過這樣的活動不僅讓學生掌握了橋的知識，還培養(yǎng)了學生語言組織能力，提高了自身語文修養(yǎng)，使學生的綜合能力也得到了加強。

三、設立科學合理的評價制度，實現(xiàn)多元化評價

對于語文綜合性實踐活動的學習評價最主要的要關注于老師的教學和學生的學習兩部分，對于學生的評價必須按照語文新課標的要求進行，可以是家長、師生、生生間互評，但要注意評價的語言應保持在學生可接受的范圍內，而且對于綜合性語文學習還可以考慮是否可以將其納入考試的范圍當中，以達到全面鍛煉學生的目的。此外，對于老師的評價也要向多元化前進，及時汲取領導、老師、學生、家長的意見或建議，以便于不斷的充實自己，完善自己。評價的方式要以自評為主，通過自評可以實現(xiàn)自身的反省，并可以對自身進行相應的調整，及時了解到自己的不足之處，從而有利于學生的發(fā)展和老師教學水平的提高。

語文教學的發(fā)展方向必須要與新課改相適應，實行語文綜合性教學有助于語文教學的長久發(fā)展。語文綜合性實踐教學活動不僅可以豐富學生的視野，開闊學生的思維，還給學生帶來許多語文上的學習技巧，從而讓學生愛上語文，讓老師在提高自身綜合素養(yǎng)的同時也提升了教學效率。

參考文獻：

[1] 陳淑慧.配合新課程改革，上好語文綜合實踐活動課[J]；山西教育（招考）；2010年12期

[2] 劉 欣.新課改背景下初中語文教學現(xiàn)狀研究[D]；吉林大學；2009年