基于校企合作崗位式教學模式的實踐

摘要：為改變常規(guī)教學模式中不適應未來相關(guān)職業(yè)發(fā)展要求，利用校企合作平臺，以企業(yè)提供實際崗位遷移至常規(guī)教學中去，采用“崗位式教學”的模式，積極探索符合職業(yè)教學“以技能訓練為主線，以能力提高為本位”的職業(yè)教育專業(yè)教學特征，并結(jié)合東莞市分區(qū)域的人才需求，實現(xiàn)學校以“崗位定向、專班培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在崗位教學模式實施過程中的實訓環(huán)境、課程設置、配套教材、師資隊伍、質(zhì)量評價等進行了一些有益的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；崗位式；教學模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0031-03

收稿日期：2016-05-01

作者簡介：莫受忠（1979-），男，東莞市電子科技學校教師，本科。研究方向：芯片級維修方向。（廣東 東莞/523710）

一、引言

面對目前職業(yè)中學電子技術(shù)應用專業(yè)的學生缺乏學習專業(yè)課的興趣和學習意志薄弱；對掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的專業(yè)課認知結(jié)構(gòu)；對就業(yè)前景感到悲觀的現(xiàn)狀。采用常規(guī)的教學模式不能適應現(xiàn)有中職業(yè)教育，各中職學校開始探索適應中職學生特點的教學方法，如行為導向法，項目教學法，任務驅(qū)動教學法等。這些教學方法在一定程度上提高教學質(zhì)量，激發(fā)了部分學生學習興趣，但還未能滿足培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才需求。基于我校企業(yè)合作平臺，在主板維修崗位中，采用崗位式教學模式，可以提高學生的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)，課間與車間，教師與師傅，理論與實踐，課時與工時，作業(yè)和任務無縫對接人才培養(yǎng)模式。

二、崗位式教學模式設計理念的提出

崗位式教學模式是給學生提供一個真實的環(huán)境，根據(jù)企業(yè)崗位的實際工作要求設計并提出崗位工作任務，采用指導和實踐的方式，傳授給學生完成崗位工作任務的思路、方法和操作技巧。在整個教學過程中以學生為主體，以完成崗位工作任務為目標，以企業(yè)崗位操作方法完成工作任務，以企業(yè)崗位操作要求完成考核標準。如何引入符合中職學生特點，與企業(yè)深度合作，把適合中職學生崗位轉(zhuǎn)載至崗位式教學模式培養(yǎng)學生是當今社會對中職學校培養(yǎng)人才的訴求。

三、崗位式教學模式配置

1.崗位式教學模式實訓環(huán)境

為了滿足在崗位式教學模式運作，直接引入臺灣精英電腦集團維修中心進駐學校，把維修流程崗位細化出來，可以隨時提供60個以上實訓教學崗位。把實訓中心車間和教室合一，把教師、學生、師傅、學徒角色融和，理論和實踐一體化教學結(jié)合，能突出培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，學用緊密結(jié)合，能讓學生真刀真槍動起來，確保技能訓練到位；能實踐操作的突出實用性和針對性，更能滿足企業(yè)和市場對人才的需求，使學生成為企業(yè)不可替代的技能人才，實現(xiàn)從學校到企業(yè)“零距離”接軌。

2.崗位式教學模式課程設置

對于企業(yè)培養(yǎng)人才模式，關(guān)注的不僅是專業(yè)技能，更看重員工的責任感、團隊合作和解決問題的能力，他們希望自己的員工不僅“能干”，更要“會干”和“肯干”。在崗位式教學模式培養(yǎng)過程中，給學生上職業(yè)素養(yǎng)系列課程，包括時間管理、溝通技巧、問題解決等12門課程，建立以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為本位的課程體系，即職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的課程體系，使學校的教育從以專業(yè)技能為核心走向職業(yè)化培養(yǎng)。同時，還積極開展專業(yè)課程內(nèi)容改革，調(diào)整一些理論性太強但實用性較差的課程，增加一些實操性課程，基礎教學過程中要安排比如：《產(chǎn)品設計驗證》《板卡驗證》《系統(tǒng)驗證》等課程，在崗位技術(shù)指導教學中，主要依崗位要求進行兼容性及穩(wěn)定性驗證課程。

3.崗位式教學模式師資隊伍建設

如何構(gòu)建一支符合“崗位式”教學模式教師團隊。首先從企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術(shù)人員給學生上崗位需求課程，充實教師隊伍。其次，建立一支穩(wěn)定的本校的教師團隊給專班上專業(yè)課程。為此，首先聘請企業(yè)講師對團隊教師開展了職業(yè)心態(tài)、團隊建設、有效溝通、高效激勵、TTT、職業(yè)化成長、項目管理等心態(tài)、心智、教育教學技能和管理能力等方面的培訓。其次，加強本團隊專業(yè)教師專業(yè)建設所需教學能力和實踐能力，安排學校教師與企業(yè)師傅共同參加指導性實踐課程，通過校企合作共同進行專業(yè)模塊化實訓課程的開發(fā)，在崗位教學過程中共同教師可邊指導、邊研討，邊反思、邊總結(jié)。共同營造教與學新環(huán)境。

四、崗位式教學模式的運行方式

基于校企合作崗位式教學模式的實踐

1.崗位職責

臺式機主板維修崗位職責是根據(jù)電子行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合本單位各部門的需要，及時提出引進硬件、軟件和先進技術(shù)的建議，保證單位電腦管理系統(tǒng)在硬件、軟件上得以更新?lián)Q代。從而不斷地擴充管理軟件的功能，提高其應用水平，同外部環(huán)境保持協(xié)調(diào)，適應新形勢的需要。第一，做好本單位電腦管理系統(tǒng)軟件運作中的故障排除，硬件更換、維護工作，切實保障本單位電腦網(wǎng)絡能夠全天候運行。負責保養(yǎng)設備，定期檢查、清潔設備線路，防止設備線路受到外來的破壞。第二，負責單位所有電腦主板維修工作，包括使用前的設置、運行中的故障排除、有關(guān)數(shù)據(jù)的更改等，保證電腦能夠正常運行。第三，根據(jù)主管的安排，及時為單位各部門裝配電腦設備，并開發(fā)相關(guān)的應用軟件。第四，加強專業(yè)技術(shù)學習，努力掌握電腦應用領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，不斷提高業(yè)務水平。

2.崗位工作流程圖

3.崗位工作實踐過程

教師把精英專班學生分組，每組成員扮演接貨員、清點員、測試員、維修員等。下面以臺式主板維修實踐過程為例。

（1）客戶送修的主板：首先清點，清點數(shù)量對不對，清點外觀有沒有撞角，清理主板上的灰塵，然后在把條碼輸入電腦，用系統(tǒng)管控。

（2）輸入條碼開工單：開工單就是預計還貨時間，并且知道查對還貨日期。

（3）輸入條碼做ECS：ECN就是變更，制成有問題的主板都需要變更，根據(jù)工廠提供的變更方案進行變更。