科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)美術(shù)分層教學(xué)

李姝穎

摘 要：美術(shù)教學(xué)引入“三二六”教學(xué)模式，有利于滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需要。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組，展開分層教學(xué)，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。分層教學(xué)方法能體現(xiàn)新教學(xué)理念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供重要環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ；“三二六”教學(xué)模式 ；分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08B-0092-01

“三二六”教學(xué)模式的基本特色是分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合量化評(píng)估。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師引入“三二六”教學(xué)模式，需全面進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，為科學(xué)分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。教師對(duì)不同學(xué)生群體展開深入細(xì)致的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開分組教學(xué)，體現(xiàn)的是因材施教原則。讓不同群體學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)情調(diào)查，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要直面學(xué)生個(gè)體差異，這也是“三二六”教學(xué)模式的基本要求。在學(xué)情調(diào)研時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生性格特征、家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)悟性、交流能力等展開全面調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分成ABC三個(gè)大層次，然后將每一層次的學(xué)生進(jìn)行分組，分別形成A1、A2、B1、B2、C1、C2等小組。學(xué)生有較強(qiáng)自尊心，教師明確劃分等級(jí)分組，很容易給學(xué)生帶來心理傷害。因此，在分組時(shí)，不可公開分組標(biāo)準(zhǔn)，在布設(shè)任務(wù)時(shí)，也不可明確要求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師展開學(xué)情調(diào)查時(shí)，要開拓渠道，不能給學(xué)生造成不適。在學(xué)習(xí)《參觀和旅行》時(shí)，教師先進(jìn)行課堂調(diào)查：利用多媒體展示一組圖片，哪些同學(xué)去過這些地方？這些地方的風(fēng)景有什么樣的特色？學(xué)生一邊觀察圖片，一邊展開討論，講述到過的風(fēng)景區(qū)，對(duì)相關(guān)景色進(jìn)行描繪。教師根據(jù)學(xué)生反映情況，將學(xué)生按照異質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)展開分組，將去過風(fēng)景區(qū)的學(xué)生分配到各個(gè)小組，讓這些學(xué)生講述景色特點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)互動(dòng)。

教師利用多媒體展示圖片信息，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生旅行經(jīng)歷，然后根據(jù)調(diào)查情況展開異質(zhì)分組，讓那些有親身體驗(yàn)的學(xué)生成為各個(gè)小組的主講人，介紹所見所聞，給其他學(xué)生展示游覽經(jīng)歷。這樣設(shè)計(jì)帶有很強(qiáng)的目的性，就是讓一部分學(xué)生成為課堂向?qū)?，引?dǎo)其他學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、個(gè)性設(shè)計(jì)，觀照不同群體

“三二六”教學(xué)模式要求教師有分層教學(xué)意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生展開分層施教。教師在學(xué)情調(diào)查結(jié)束后，需要按照學(xué)生人數(shù)多少進(jìn)行分組。分組完成后，教師展開教學(xué)引導(dǎo)、解讀、糾偏、歸結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。分組教學(xué)不是教師分別講解教學(xué)內(nèi)容，也不是將學(xué)生安排在不同時(shí)空之內(nèi)，而是通過布設(shè)梯度思考問題、個(gè)性化教學(xué)解讀、針對(duì)性教學(xué)點(diǎn)撥等教學(xué)手段，促使不同群體學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成個(gè)性感知。

在進(jìn)行《奇思妙想》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖片，找出圖片中的奇妙之處，學(xué)生積極行動(dòng)起來，展開細(xì)致觀察，自發(fā)展開討論活動(dòng)。成果展示時(shí)，有學(xué)生說：這幅畫中都是金黃的樹葉，遠(yuǎn)看卻給人帶來一種奇妙的感覺，仿佛這是一片海洋，又像是大草原，圖畫中的點(diǎn)點(diǎn)綠葉，好像是天幕中鑲嵌的綠寶石，真是美麗無比。也有學(xué)生展示：我看這幅小溪圖片，圖形很像海南島輪廓，細(xì)看之后，發(fā)現(xiàn)其中的色彩應(yīng)用更為豐富，從不同角度觀察，其色彩呈現(xiàn)不同色差。

學(xué)生對(duì)圖畫作品有獨(dú)特認(rèn)知解讀，這是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性認(rèn)知的體現(xiàn)，也是“三二六”教學(xué)模式的要求。教師展示圖片信息，讓學(xué)生自主觀察，自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，都是為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知。

三、分層訓(xùn)練，突出學(xué)習(xí)主體

分層訓(xùn)練是“三二六”教學(xué)模式的重要認(rèn)知特征，教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引入分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)意識(shí)，給不同群體學(xué)生提供適合的訓(xùn)練內(nèi)容。設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)習(xí)小組挑選、對(duì)不同群體學(xué)生提出個(gè)性訓(xùn)練要求，都可以實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練目標(biāo)。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本精神，教師要將主體性思想貫穿教學(xué)始終，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，全面塑造學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

教師分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)需要有靈活性，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容展開不同設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《表情豐富的臉》時(shí)，教師設(shè)計(jì)幾種訓(xùn)練內(nèi)容：觀看趙本山小品視頻，說說趙本山表情變化特點(diǎn)。同桌相對(duì)做出各種表情，哭、笑、悲、喜等。教師出示一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)做出表情。根據(jù)喜怒哀樂等各種表情編制順口溜。一共四個(gè)任務(wù)，學(xué)生自由選擇完成其中兩項(xiàng)。活動(dòng)開始后，學(xué)生快速行動(dòng)起來，教師巡視觀察，隨時(shí)參與小組活動(dòng)，解決問題。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有規(guī)律需要遵循，教師要展開教情學(xué)情調(diào)查，掌握第一手材料，為科學(xué)分組做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)是比較先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，與學(xué)生實(shí)際需求形成高度契合。教師根據(jù)不同群體學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠滿足不同群體的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求。分層教學(xué)不是將學(xué)生分成三六九等，而是教師施教需要考量的基本操作思路，不能讓學(xué)生感覺教師施教存在“等級(jí)”觀念，避免挫傷學(xué)生自尊心。

本文系江蘇省鹽城市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題：《構(gòu)建“三二六”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》的研究成果。課題編號(hào)：2014-L-087。

參考文獻(xiàn)：

林偉.構(gòu)建“三二六”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)與研究[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2000，（6）.