以繪畫活動為載體實施有效的語言教學(xué)

李琴

摘 要：繪畫是幼兒感興趣的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)其語言表達與交流欲望。教師可以以繪畫活動為載體，發(fā)展幼兒的語言能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。本文就如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒的語言能力提出了一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫活動；發(fā)展；語言能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08B-0090-01

心理學(xué)研究表明：幼兒的語言源于其智慧的發(fā)展。語言的復(fù)雜結(jié)構(gòu)不是天生的，是幼兒認知機能與語言環(huán)境和非語言環(huán)境相互作用的結(jié)果。繪畫活動雖然是一種非語言環(huán)境，但是能夠發(fā)展幼兒的感知能力、想象能力及理解能力等，這些能力的發(fā)展與幼兒的語言發(fā)展聯(lián)系在一起，相互作用、相輔相成。繪畫是幼兒喜愛的活動，幼兒在繪畫中受到色彩、線條、圖形等視覺的沖擊，必然會引發(fā)用語言形式表達自己獨特的觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的欲望，以交流審美觀點，及由繪畫活動產(chǎn)生的情感體驗。在欣賞繪畫作品與“創(chuàng)作”的同時，還可以用語言描述作品，說體驗、談感受等，使繪畫的作用不僅限于繪畫，還可以發(fā)展幼兒的語言能力。那么，如何通過繪畫活動發(fā)展幼兒的語言能力呢？

一、利用繪畫活動，營造良好的語言環(huán)境

幼兒語言的表達需要有一定的環(huán)境，教師要通過繪畫活動為幼兒的語言表達創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。繪畫教育活動，要求幼兒具有觀察的藝術(shù)，具有想象的能力，具有創(chuàng)造性思維，這也是語言表達所需要的。兒童學(xué)習(xí)繪畫首先要學(xué)會觀察，要通過觀察抓住事物的特點。教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松而生動的繪畫環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達的欲望。幼兒對一個小動物、一張卡通畫、一本形象生動的兒童繪本、一盆花都會產(chǎn)生興趣，畫面上生動的形象及色彩的協(xié)調(diào)搭配，都會吸引孩子，孩子在繪畫中產(chǎn)生的體驗與感受迫切地想通過語言表達。例如，玩抽象畫時，孩子們百玩不厭，有的感嘆道：“太有趣了，初看好像有許多小魚在游，再看又像是有很多只眼睛在看”，有的幼兒邊做動作邊自言自語：“嗨，這條線中間用紫色看上去太神奇了，我也來試一下”，孩子們就是在繪畫中產(chǎn)生并滿足了語言表達欲望。再如，在以“我的夢”為題的繪畫活動中，孩子們畫完后，教師讓幼兒談?wù)剦糁械那榫?，孩子們紛紛說出自己的創(chuàng)意：“夢中的我在愉快地飛翔”“在夢中，我的玩具丟失了，我很傷心地哭了”……顯然，繪畫活動為幼兒拓展了語言表達空間，增強了幼兒的語言表達欲望。

二、利用繪畫活動，增加幼兒語言交際的機會

提高幼兒的語言交際能力是幼兒語言教學(xué)的重要目標。因此，要通過繪畫活動為幼兒的交流創(chuàng)造更多的機會。例如，教師可以開展合作繪畫的活動，讓幼兒分組進行合作繪畫，在合作過程中給予幼兒指導(dǎo)與鼓勵，旨在為幼兒的交流樹立榜樣，因為幼兒是善于模仿的，通過教師交往語言的模仿，幼兒不僅發(fā)展了語言，還學(xué)會了交往的技巧與態(tài)度。如在幼兒討論主體色調(diào)與背景色調(diào)發(fā)生分歧時，教師可以很自然地以相互友好、使用禮貌用語、親切交談的方式調(diào)節(jié)幼兒之間的矛盾；有的小組在討論中對繪畫中的疏密對比關(guān)系把握不準，教師可以以商量的語氣指導(dǎo)與啟發(fā)幼兒“假若你喜歡，請你幫我想一想，這里的分割是疏一點還是密一點合適呢？”。幼兒在合作繪畫中遇到矛盾時，也會像教師一樣，學(xué)會禮貌交往，主動與周圍的人交流，提高語言溝通能力。

三、利用繪畫活動，豐富詞匯和規(guī)范語言

幼兒的年齡小，心智尚未成熟，藝術(shù)世界千變?nèi)f化的審美情趣，可以激發(fā)幼兒的好奇心，促進幼兒語言的表達。例如，在繪畫時，教師可以讓幼兒說說有哪些色調(diào)，有的孩子說藍色調(diào)，有的說紅色調(diào)，教師通過語言引導(dǎo)，讓幼兒了解藍色調(diào)表示“寧靜安詳”，紅色調(diào)表示“熱烈奔放”，孩子們了解了顏色有“寧靜”與“熱烈”之分，在此基礎(chǔ)上教師還補充了“冷色調(diào)”“暖色調(diào)”，孩子們在學(xué)習(xí)中不經(jīng)意間就豐富了詞匯。再如，幼兒在畫飛機時，顯得特別興奮，有的說飛機“像老鷹”“像蜻蜓”，一個小朋友用手比劃著說：“我的手多像一架在天空飛翔的小飛機??！”“如果我是一架飛機該多好啊”，于是教師讓孩子們用“如果……就……”“也許……”談一談自己的夢想。教師讓幼兒評價別人的作品，有的孩子還用“無論……都……”“雖然……但是……”句式，在介紹繪畫步驟時，有的幼兒還學(xué)會了“首先畫……然后畫……最后畫”的句式，幼兒在繪畫活動中豐富與規(guī)范語言。

四、利用繪畫活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣

幼兒對實驗繪畫活動非常感興趣，幼兒無拘無束的天性，在繪畫活動中往往會碰撞出智慧的火花，每次自由繪畫，都可以讓孩子們興奮，濃厚的繪畫興趣使幼兒形成了良好的繪畫態(tài)度與語言態(tài)度，促使用語言進行交流的積極性高漲，進而促使幼兒形成良好的語言習(xí)慣。例如，“這樣搭配，色彩顯得協(xié)調(diào)嗎？”“這里的綠色相當有味道，背景用綠色調(diào)，綠油油的，很好！”“你能聽聽我畫這幅畫中的故事嗎？”，幼兒在繪畫中交流的機會增多了，也會帶動平日比較內(nèi)向的孩子，使他們用語言表達自己對繪畫的認識，發(fā)揮想象，說出自己的觀點，相互傾聽、交流，在交流中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升語言表達能力。

總之，通過繪畫可以激發(fā)幼兒語言交流的欲望。教師要充分利用繪畫這一活動載體，增加幼兒語言交流的機會，豐富幼兒的詞匯，提升規(guī)范運用語言的意識，養(yǎng)成良好的語言交流習(xí)慣，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]李媛.淺談如何在添畫活動中培養(yǎng)幼兒口語表達能力[J].學(xué)周刊，2016，（1）.

[2]唐麗娟.幼兒繪畫說話能力培養(yǎng)的實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2014，（12）.