運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生語文自主學習能力探討

張萌

摘 要：信息技術(shù)為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使自主學習得以真正實現(xiàn)。從轉(zhuǎn)變教育觀念，認識自主學習；巧用信息技術(shù)，助力自主學習；強化教學指導，提升自主學習能力等方面，探討運用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學習能力。

關(guān)鍵詞：語文教學；信息技術(shù)；自主學習；學習能力

中圖分類號：G623.2；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0045-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應該更新教育理念，變革教學方式，運用信息技術(shù)營造圖文并茂、生動有趣的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。在語文教學中靈活運用信息技術(shù)，可以提高學生的自主學習能力，促使學生積極主動地進行思考和探索，具備良好的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，認識語文自主學習

過去在語文課堂中，教師并沒有認清學生的主體地位。教師大多采用包辦教學模式，將學生需要做的任務(wù)都分配好，學生只需認真聽課，將講授的知識進行吸收。這種教學方式，極大地降低了學生自主學習能力，剝奪了學生獨立思考的權(quán)利。比如在課文《奶奶的白發(fā)》的講解中，教師只是重復課文當中的語句和自己內(nèi)心的想法，并沒有關(guān)注學生的看法，難以讓學生體會到這篇課文所要傳達的思想感情。對于學生來說，語文課堂是一個讓他們充滿好奇的課堂。通過語文課，將會學習如何做人，如何作文，提高聽說讀寫能力。但有的教師習慣使用灌輸式方法進行教學，總是一拋出問題就給出答案，不給學生思考和討論的時間，抑制學生自主學習能力的發(fā)展。語文課程標準指出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。因此，語文教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，了解自主學習的重要性，重新確立課堂主體，結(jié)合信息技術(shù)的特點精心設(shè)計教學方案，讓學生能夠積極主動地進行思索和探討，提高自主學習能力。

二、巧用信息技術(shù)，助力語文自主學習

信息技術(shù)日益完善，不知道的問題多數(shù)可以從網(wǎng)上找到答案。學生通過自己查閱資料或看相關(guān)視頻獲得知識，提高了自主學習能力。在語文課堂中，教師除了鼓勵學生提出問題，組織學生進行討論，還可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力。教師可以布置一些電影或者其他影像資料的觀后感作業(yè)，并在課堂上與學生交流心得。這樣，學生遇到不懂或自己感興趣的問題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)進行深入了解。比如，學習《草船借箭》時，教師就可通過信息技術(shù)播放“草船借箭”的視頻片段讓學生觀看，給學生身臨其境的感覺，鍛煉學生思維能力，使學生更加深入地理解文章內(nèi)涵。如果有對《三國演義》感興趣的同學，他們會通過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道來自主學習，這會使學生的自主學習能力得到很大的提升，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生與教師的交流。不過，在運用信息技術(shù)時，教師和家長要對學生進行正確的引導，讓學生學會辨別好壞之分。

三、強化教學指導，提升語文自主學習能力

在語文課堂上，想要有效地提高學生的自主學習能力，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形、聲、光、色交融的輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，培養(yǎng)學生的探究興趣。在教《鋤禾》與《憫農(nóng)》兩首古詩時，學生不可能馬上就體會到農(nóng)民勞作辛苦和糧食來之不易。這時，如果教師播放相關(guān)視頻資料，講一講農(nóng)民的辛苦，學生可能比較感興趣，并從故事當中體會到古詩所蘊含的知識與哲理。這個過程，既提高學生的自主學習能力，又讓學生對古詩產(chǎn)生興趣，下次學古詩時學生便懂得自我思考，自我探究，使得學生擁有自我學習的動力。同時，教師應該注重學生的問題意識培養(yǎng)。孩子天性活潑好動，對任何事情都充滿好奇，教師不能因為學生問的問題幼稚而對他們提的問題感到厭煩，而應當對他們進行贊揚和鼓勵，滿足學生成功的欲望。比如，在教《圓明園的毀滅》時，教師可以播放圓明園的相關(guān)視頻資料導入課文，然后讓學生通讀全文，提出問題，之后再由小組進行交流和討論。這一做法，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，從接受性學習轉(zhuǎn)化為主動探究式學習。學生存在水平的差異性，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況使用不同的方式進行指導。有的學生依賴性較強，就需要教師多多費心，堅持以學生為中心，靈活多變地運用信息技術(shù)，做好自主學習的指導工作。

四、結(jié)束語

信息時代，知識更新速度越來越快，若不具備自主學習能力，就會被這個時代淘汰。因此，教師應該“授之以漁”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)，正好為學生的自主學習提供了豐富的學習資源和技術(shù)支持。在語文教學過程中，通過信息技術(shù)提高學生的自主學習能力，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生成為課堂的主體，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，還能豐富教師的教學經(jīng)驗，提升教師的教學水平，強化教師的專業(yè)能力。

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