高中語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

戴梅燕

摘 要： 在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生打造讓他們感興趣的課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 情境創(chuàng)設(shè) 有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為了使學(xué)生迅速學(xué)會(huì)有關(guān)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，誘發(fā)學(xué)生的情感，教師必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境能使學(xué)生最大限度地投入，讓學(xué)生注意力持久，思維活躍，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要精心選擇素材、主題，力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把知識(shí)融入讓學(xué)生喜愛(ài)、令學(xué)生新奇的情境中，使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。高中語(yǔ)文教師如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)有效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題情境是一種重要的學(xué)習(xí)情境，教師設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，在問(wèn)題面前激起求知的熱情和探究的渴望，啟發(fā)他們積極思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐的精神。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中效果顯著，能充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在教《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，教師肯定要問(wèn)及故事中的兩個(gè)關(guān)鍵人物——項(xiàng)羽和劉邦的性格特征，這一點(diǎn)學(xué)生通過(guò)閱讀課文就能準(zhǔn)確回答出來(lái)，如果局限于此就不能創(chuàng)設(shè)更深層次的問(wèn)題情境，其實(shí)可以就此追問(wèn)學(xué)生這二人的性格特點(diǎn)和他們最終的結(jié)局有沒(méi)有什么關(guān)系？有人說(shuō)項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上的行為是“婦人之仁”，但也有人說(shuō)是“君子之度”，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？這兩個(gè)問(wèn)題能充分拓展學(xué)生的關(guān)注視野，有效激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新知識(shí)的欲望。盡管項(xiàng)羽的慘淡結(jié)局和他剛愎自用的性格有莫大的關(guān)系，但在課文中讀者還是能感受到項(xiàng)羽率真的個(gè)性，這是傳記文學(xué)的特點(diǎn)使然。學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題，自然就能提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

二、心靈對(duì)話，情境感悟

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，總是在特定的語(yǔ)文環(huán)境中進(jìn)行的，離開(kāi)一定的語(yǔ)文環(huán)境，各種訓(xùn)練幾乎是不可能進(jìn)行的。因此，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才會(huì)全身心地投入，得到扎實(shí)的訓(xùn)練，受到形象的感染，獲得情感的體驗(yàn)。在理解、感悟文本時(shí)創(chuàng)設(shè)情境的方法，主要有：一是通過(guò)“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)情境：揣摩內(nèi)心，升華情感。高中語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的師生、生生、生本的對(duì)話情境，讓學(xué)生沉浸其中，真切地體驗(yàn)，愉快地交流，盡情地抒發(fā)。通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話、親切的交流，學(xué)生情不自禁地走進(jìn)課文情境，揣摩角色內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，作為一個(gè)有效的對(duì)話情境應(yīng)該是有層次的，有時(shí)要有幾個(gè)回合，是以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。情感是紐帶，情境是磁場(chǎng)。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種自由、平等、和諧的對(duì)話情境，能夠縮短學(xué)生與教師之間的心理距離，縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的交流距離。學(xué)生沉浸其中，在情境對(duì)話中展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，分享智慧。二是利用“文章空白”創(chuàng)設(shè)情境：引發(fā)想象，激活思維。在很多文章中，作者特意留下“空白”，讓讀者自己去思考，去回味。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)合理而豐富的想象，從而激活學(xué)生的思維，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高其語(yǔ)文能力。

三、講述故事，創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)故事，高中生也是如此，所以，如能投其所好，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容講述一些動(dòng)人或有趣的小故事，學(xué)生的興趣自然就被激發(fā)。講述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是常用的方法。課前講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，既可以很快吸引學(xué)生的注意力，又可以起到鋪墊作用。如我在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·氓》時(shí)，就講述了文學(xué)作品中梁山伯與祝英臺(tái)、羅密歐與朱麗葉的經(jīng)典愛(ài)情故事及負(fù)心漢陳世美與妻子秦香蓮的故事，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)恨情仇有較深刻的理解，再讓他們?cè)诎г沟囊魳?lè)背景中朗誦詩(shī)文，深入體會(huì)主人公的心路歷程。很多學(xué)生讀后為女主人公的不幸遭遇深表同情，也有的被女主人公的決絕與剛強(qiáng)深深震撼。甚至有學(xué)生義憤填膺：“這樣的社會(huì)對(duì)女性太不公平！”以情燃情，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，每位學(xué)生都積極參與對(duì)詩(shī)歌主題的探討。又如：上作文課時(shí)，為了讓學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我講述了唐代詩(shī)人杜牧的《清明》被改寫(xiě)的故事，有人通過(guò)對(duì)原詩(shī)文字的斷句、變化和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變，將其改為各種形式。

四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力，同時(shí)發(fā)展他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，那么往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，留下深刻的印象，既陶冶情操，又提高審美能力。如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣去體悟、背誦。

總之，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，將提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展；讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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