拓寬生活領(lǐng)域，提升語文素養(yǎng)

楊招娣

新課標(biāo)明確指出教科書應(yīng)體現(xiàn)教育的性質(zhì)、任務(wù)，著眼于民族素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，第八冊教材以拓寬生活領(lǐng)域，提高語文素養(yǎng)為主線編排，這個可貴的嘗試與大膽的改革，開拓出語文教學(xué)的大好局面。

一、編選的課文時代氣息強(qiáng)

固然，我們民族的傳統(tǒng)教育，大有精粹可供擷取，但生活是源，離開生活，提高語文素養(yǎng)就成了無源之水，無木之本。再說，小學(xué)生抽象思維還不發(fā)達(dá)，思維能力帶有膚淺性，他們更樂于和易于接受具體事物。第八冊課文的編選就根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會生活的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，富有時代氣息。如第二單元新選的課文《中彩那天》，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生容易受外界利己思想的影響，把一道道德難題擺在學(xué)生面前——我讓學(xué)生深入體會父親的心理活動，啟發(fā)學(xué)生對誠信與物質(zhì)財富進(jìn)行取舍，從中感受父親的人格魅力。又如《將心比心》一文，針對現(xiàn)在獨(dú)生子女以自我為中心，習(xí)慣于接受愛而缺乏寬容心的現(xiàn)狀，通過兩件日常生活中的小事，告訴孩子們要想得到別人的寬容和鼓勵，就要先寬容鼓勵別人，真是“己所不欲，勿施于人”。這樣的課文結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用理性知識指導(dǎo)感性知識，又通過感性認(rèn)識，鞏固和加深理性知識，讓學(xué)生懂得語文其實(shí)就是對生活的觀察、認(rèn)識后的理解，這樣就可慢慢消除對“語文神秘”的看法。以點(diǎn)帶面，我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生評生活瑣事，議社會論點(diǎn)，提高學(xué)生一事一議的主觀表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，豐富大腦中貯存的信息量，發(fā)展他們的思維，提高他們運(yùn)用祖國語言文字的能力。

二、課文內(nèi)容專題多元化，兼揉“綜合性學(xué)習(xí)”

本冊課文專題多元化，集教育功能、認(rèn)識功能、積累功能等為一體。這跟舊教材有明顯的區(qū)別。全冊八個專題的教材不乏文質(zhì)優(yōu)美的課文，意境美，語言美，許多內(nèi)容都值得學(xué)生培養(yǎng)語感，品味積累，正所謂“色美以悅目，音美以悅耳，文美以動心”。這多樣化的專題不僅給予學(xué)生思想的熏陶、生活的啟迪，還融入對生活的觀察、體驗、情感、思索。另外，在“大自然的啟示”和“田園生活”這兩個單元的專題還安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更豐富多彩。如在“田園生活”專題中，通過和家在農(nóng)村的同學(xué)交流討論加深對田園生活的了解，也可以在網(wǎng)上搜集資料了解，還可以在老師的帶領(lǐng)下開展一次鄉(xiāng)村游，親身體驗鄉(xiāng)村生活，對鄉(xiāng)村生活有切身的感受后，要求學(xué)生制作一期關(guān)于鄉(xiāng)村生活的板報或手抄報。如此，把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中提高語文能力。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。綜合性學(xué)習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的知識背景——社會，使語文教學(xué)滲透到課外教育活動中，有效地提升語文素養(yǎng)。

三、課后內(nèi)容豐富，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。本冊課后安排“資料袋”和“寬帶網(wǎng)”，提高了生活知識的深度和廣度。如在“走遍千山萬水”與“戰(zhàn)爭與和平”這兩組的語文園地，安排了引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓寬知識面?！叭辗e月累”著力使學(xué)生從課內(nèi)外汲取知識，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。還有“趣味語文”如《說“信”》、《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”如《鵬程萬里》、《手不釋卷》，以古代傳統(tǒng)文化為主，在趣味閱讀，輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，還引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟資源空間。

四、訓(xùn)練題設(shè)計重視擴(kuò)展性閱讀訓(xùn)練

新教材課本的訓(xùn)練分為“內(nèi)容理解”、“語言揣摩”、“聯(lián)想拓展”等類型，這樣分類既突出了語文特點(diǎn)，又提出了學(xué)習(xí)的行為要求，其中“內(nèi)容”、“語言”、“說話”體現(xiàn)了語文特點(diǎn)，“理解”、“揣摩”、“拓展”反映了學(xué)習(xí)時的行為要求。前兩種類型的訓(xùn)練有助于把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能?！奥?lián)想拓展”層次的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的遷移能力。筆者十分認(rèn)同第三個層次的訓(xùn)練，這一層次的訓(xùn)練，不僅能起鞏固、遷移作用，而且對拓寬學(xué)生思路、視野，強(qiáng)化語文能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)等產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。如《觸摸春天》的課后，安排一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，進(jìn)一步感受對生活的熱愛，對生命的珍愛，鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量，有的課文后還安排選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高用?？梢娒空n習(xí)題都體現(xiàn)了層次性，滿足了不同層次的學(xué)生需求?？傊n后習(xí)題，重視拓展性閱讀訓(xùn)練，讓語文課堂教學(xué)變得更加扎實(shí)、有序、高效，從而加快提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，人教版小學(xué)語文第八冊新教材從生活出發(fā)，扎實(shí)、活潑、有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)拓寬了教學(xué)空間，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立熱愛生活的觀念，相信他們會用自己的觀察、認(rèn)識、分析反映、服務(wù)生活。