中學(xué)生軟違規(guī)行為及其矯正

余俊文 羅芳

摘 要

“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越不聽老師家長(zhǎng)的話”，是中學(xué)生軟違規(guī)行為的直觀反映，從根本上講是核心價(jià)值觀存在偏差導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)薄弱造成的，也是學(xué)校教育的軟肋所在。其矯正教育須做到：思想上樹立正確核心價(jià)值觀、行為上嚴(yán)格遵守規(guī)則、過(guò)程上突出持之以恒。

關(guān)鍵詞

核心價(jià)值觀 軟違規(guī) 矯正教育

一、中學(xué)生存在的軟違規(guī)行為

《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是每一個(gè)中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和遵守的規(guī)則，在學(xué)習(xí)理解規(guī)則中遵守，在遵守規(guī)則中不斷學(xué)習(xí)理解。中學(xué)生不聽老師和家長(zhǎng)的話，大多存在不同程度地突破這兩個(gè)規(guī)則的現(xiàn)象。其中一類現(xiàn)象屬于硬違規(guī)，比如：遲到、早退、抽煙、喝酒、欺凌、斗毆、損毀公物等等。這些違規(guī)行為具有明顯的特征和客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很容易界定，受教育者容易接受，教育效果很明顯，改正的動(dòng)力來(lái)自于中學(xué)生自己。另一類現(xiàn)象屬于軟違規(guī)，比如：生活上懶散、隨意、賴床、拖沓、不講衛(wèi)生、上課時(shí)亂講話、說(shuō)謊、假裝學(xué)習(xí)、考試斜視別人的試卷、不尊敬師長(zhǎng)、不尊重別人（人格、物品、勞動(dòng)成果）等等。這些違規(guī)行為的判定標(biāo)準(zhǔn)較為主觀而且模糊，不能量化也不容易界定，受教育者不容易接受，改正的動(dòng)力來(lái)自于外界壓力，效果并不會(huì)立竿見影。

二、中學(xué)生軟違規(guī)行為的分析

所謂不聽老師和家長(zhǎng)的話，實(shí)際上是學(xué)生在故意混淆這兩種違規(guī)行為，通常以硬違規(guī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量度其軟違規(guī)行為，即所謂的“鉆規(guī)則的空子”。這樣不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而視為“聰明、機(jī)靈、勇敢”。從本質(zhì)上講，軟違規(guī)是不正確核心價(jià)值觀導(dǎo)致產(chǎn)生故意的、對(duì)抗性的習(xí)慣性偏差行為。如果得不到矯正，就會(huì)進(jìn)一步演化為軟違規(guī)與硬違規(guī)并存，再進(jìn)一步演化就會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”。

1.外因

（1）家庭教育方面。在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)軟違規(guī)的危害認(rèn)識(shí)不夠，以為軟違規(guī)是微不足道的，很容易糾正。實(shí)際上軟違規(guī)行為形成習(xí)慣之后再進(jìn)行矯正是很困難的。在中學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到軟違規(guī)的危害，但出于本能對(duì)子女軟違規(guī)行為護(hù)短，甚至當(dāng)面護(hù)短，給孩子以錯(cuò)誤信號(hào)，失去矯正機(jī)會(huì)；另一種更嚴(yán)重的情況是：家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有察覺(jué)到軟違規(guī)的危害性，反而錯(cuò)將軟違規(guī)當(dāng)作機(jī)靈、聰明、勇敢。家長(zhǎng)持支持態(tài)度必然會(huì)正面強(qiáng)化軟違規(guī)行為。

（2）學(xué)校教育方面。在教師眼里，軟違規(guī)行為屬于“大事化小小事化了”“可大可小”的事情，對(duì)教育者和被教育者都不會(huì)產(chǎn)生立竿見影的不良后果，并且教師在教育方法與教育效果之間很難把握分寸，通常不愿較真，不愿給自己惹麻煩，采取避重就輕、多一事不如少一事的態(tài)度進(jìn)行處理等，也間接助長(zhǎng)了軟違規(guī)行為。

（3）社會(huì)教育方面。社會(huì)輿論（網(wǎng)上的言論）常常過(guò)分包容、甚至袒護(hù)軟違規(guī)行為。

（4）同齡人影響方面。同齡人的軟違規(guī)行為，客觀起到了反向示范性作用，助長(zhǎng)了軟違規(guī)行為。

2.內(nèi)因

主要指自身對(duì)遵守規(guī)則的行為與核心價(jià)值觀的取向存在著偏差。

（1）一部分中學(xué)生不知道軟違規(guī)行為的危害性，具有很強(qiáng)的叛逆性與社會(huì)對(duì)抗性，什么事情都想試一試、闖一闖、做一做，不計(jì)后果，對(duì)社會(huì)的必要規(guī)則、所劃定的紅線不以為然，甚至對(duì)道德底線、法律底線也不會(huì)引起重視。

（2）一部分中學(xué)生總以為軟違規(guī)行為不會(huì)給自己造成危害反而能給自己帶來(lái)利益，常常打規(guī)則擦邊球，以滿足自己比別人“聰明、機(jī)靈、勇敢”的虛偽心理，任其發(fā)展長(zhǎng)期得不到矯正，反被“小聰明”誤了其成長(zhǎng)大事。

（3）一部分中學(xué)生極具偏激的權(quán)利意識(shí)和平等意識(shí)，通常反向向下思考問(wèn)題，以別人軟違規(guī)沒(méi)有受到處罰為由，認(rèn)為自己守規(guī)吃虧了，“和尚動(dòng)得我也動(dòng)得”的價(jià)值取向意識(shí)作怪。

（4）一部分中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上的事情是有捷徑的，是能夠投機(jī)取巧的。要想成功，規(guī)規(guī)矩矩就沒(méi)有機(jī)會(huì)，所謂成功的機(jī)會(huì)就在于打擦邊球、鉆規(guī)則的空子，形成急功近利的浮躁心態(tài)，產(chǎn)生有意識(shí)的主觀能動(dòng)的軟違規(guī)行為。

（5）一部分中學(xué)生從小養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)特別強(qiáng)，甚至產(chǎn)生“我就是規(guī)則，規(guī)則要服從于我”的幻覺(jué)，毫不顧及別人，毫無(wú)個(gè)人需要融入社會(huì)的意識(shí)，嚴(yán)重脫離社會(huì)。

3.軟違規(guī)行為沒(méi)有得到遏制產(chǎn)生的后果

（1）價(jià)值取向不清晰不正確，不知道什么正確什么錯(cuò)誤，不知道什么榮耀什么恥辱；不求上進(jìn)、不積極、不努力、不能動(dòng)，做任何事都沒(méi)有動(dòng)力。

（2）規(guī)則是道德的底限，法律是規(guī)則的底限。常有軟違規(guī)行為的中學(xué)生，不以規(guī)則的高標(biāo)準(zhǔn)而是用低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，總認(rèn)為只要不觸及規(guī)則底線就沒(méi)事，其行為長(zhǎng)期徘徊在規(guī)則底線左右，距離法律底線就更近了，實(shí)際上中學(xué)生很難做到“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”，最終危害自己。

（3）進(jìn)入社會(huì)后，在工作中存在自由散漫，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代企業(yè)的管理規(guī)范，常常害得自己四處碰壁，失去社會(huì)認(rèn)可、失去自我認(rèn)可。更有甚者導(dǎo)致生存困難而啃老（甚至主動(dòng)啃老），危害家庭。

（4）容易形成偏執(zhí)扭曲的人格，形成極端思想，做出極端行為，危害社會(huì)。

三、中學(xué)生軟違規(guī)行為的矯正

1.樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀是成長(zhǎng)教育最根本的著力點(diǎn)

個(gè)人的核心價(jià)值觀用來(lái)判斷什么是好、什么是壞、怎樣為好、怎樣為壞、向往什么、追求什么、舍棄什么、擁護(hù)什么、反對(duì)什么等等。什么樣的核心價(jià)值觀支配什么樣的行為，什么樣的行為折射出其什么樣的理想信念。一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)軟違規(guī)行為，其行為與遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求存在差距，那么支配他軟違規(guī)行為的核心價(jià)值觀就一定出現(xiàn)了偏差。無(wú)論從軟違規(guī)行為的成因還是從其產(chǎn)生的后果來(lái)看，矯正軟違規(guī)行為都是教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、深層問(wèn)題。

成長(zhǎng)教育不能立足于表象，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而是要針對(duì)軟違規(guī)行為暴露的人性內(nèi)心深處陰暗、軟弱、不自信、投機(jī)取巧等問(wèn)題，從根本上指明方向，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，觸動(dòng)其靈魂深處，從根本認(rèn)識(shí)上解決成長(zhǎng)中的困惑，使其發(fā)生根本性的改變，成為道德高尚的人。所以，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀是成長(zhǎng)教育最根本的著力點(diǎn)。

2.遵守各種規(guī)則是社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的切入點(diǎn)

一方面，遵守社會(huì)微觀規(guī)則反映出其核心價(jià)值觀，而個(gè)人素質(zhì)又是反映出遵守社會(huì)微觀規(guī)則的鏡子，因此，認(rèn)識(shí)規(guī)則、遵守規(guī)則需要從提升素質(zhì)開始。首先，要不斷提升科學(xué)素質(zhì)，包括科學(xué)的常識(shí)、科學(xué)的規(guī)律（如各種定則、定理、定律等）、科學(xué)的歷程、科學(xué)的貢獻(xiàn)等，從科學(xué)素質(zhì)中體驗(yàn)出科學(xué)規(guī)則的嚴(yán)密性，科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造必須在科學(xué)規(guī)則的框架下進(jìn)行，假如不遵守這種規(guī)則將一無(wú)所獲。其次，要不斷提升生活中的文明素質(zhì)，包括見多識(shí)廣、與人為善、文明禮貌等。實(shí)質(zhì)上就是從別人身上學(xué)習(xí)領(lǐng)悟自己需要的社會(huì)方方面面規(guī)則性的東西，加深理解個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、發(fā)展社會(huì)、提高自己等。同樣，平時(shí)的言行舉止仍然需要在社會(huì)各種規(guī)則的框架下進(jìn)行，否則會(huì)不合時(shí)宜。不論是科學(xué)的規(guī)則還是生活中的規(guī)則，都不是因?yàn)橐?guī)則而規(guī)則。比如生活中的規(guī)則是因?yàn)橐Ｕ厦總€(gè)人的利益與社會(huì)活動(dòng)秩序而必須有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有規(guī)則的社會(huì)是無(wú)序混亂的，會(huì)損害到每一個(gè)人的利益。因此，只有樹立正確的核心價(jià)值觀、提升素質(zhì)、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，才能減少軟違規(guī)行為。

另一方面，遵守社會(huì)的微觀規(guī)則需要將核心價(jià)值觀提升到道德層面。有學(xué)者指出：“一個(gè)骯臟的國(guó)家，如果人人講規(guī)則而不是談道德，最終會(huì)變成一個(gè)有人味兒的正常國(guó)家，道德自然會(huì)逐漸回歸；一個(gè)干凈的國(guó)家，如果人人都不講規(guī)則卻大談道德、談高尚，天天沒(méi)事兒就談道德規(guī)范，人人大公無(wú)私，最終這個(gè)國(guó)家會(huì)墮落成為一個(gè)偽君子遍布的骯臟國(guó)家?！辈浑y看出，軟違規(guī)行為與個(gè)人道德水平緊密聯(lián)系在一起，也將個(gè)人道德瑕疵暴露無(wú)遺。一個(gè)缺少信仰、唯利是圖、不守信譽(yù)、損人利己的人，不知榮辱、不辨善惡、不明是非、不分美丑，毫無(wú)道德意識(shí)，絕對(duì)不是一個(gè)積極向上的人，也不是積極創(chuàng)造的人，其軟違規(guī)行為是得不到遏制與矯正的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一旦榮與辱、責(zé)任與義務(wù)有了清晰的認(rèn)識(shí)與提高，樹立起科學(xué)的人生觀、核心價(jià)值觀，理想信念回歸理性，軟違規(guī)行為得到矯正，就有了思想基礎(chǔ)和行為的動(dòng)力。

3.樹立核心價(jià)值觀及遵守規(guī)則，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合且持之以恒才會(huì)有效

樹立核心價(jià)值觀及遵守規(guī)則，不論是調(diào)動(dòng)內(nèi)因的作用還是加強(qiáng)外因的作用，均需嚴(yán)格規(guī)范行為。不僅需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，而且還要天天講時(shí)時(shí)講，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行才會(huì)有效，否則很難形成規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則習(xí)慣，更談不上真正樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

加強(qiáng)中學(xué)生積極向上的生活態(tài)度的訓(xùn)練。以不同的態(tài)度去對(duì)待生活中的人與事，所產(chǎn)生的心理反應(yīng)是不一樣的。因此，有必要引導(dǎo)中學(xué)生，每天早上睜開眼睛就開始以飽滿的精神、陽(yáng)光的心態(tài)、微笑的表情去做每一件小事，盡情體會(huì)事物之真、生活之美、人性之善，總覺(jué)得自己很幸福、很快樂(lè)、很友善，生活的熱情指數(shù)就高，產(chǎn)生軟違規(guī)的心理沖動(dòng)就會(huì)越少。

加強(qiáng)中學(xué)生感受規(guī)則兩面性的訓(xùn)練。一支軍隊(duì)沒(méi)有鐵的紀(jì)律就不會(huì)打勝仗，同樣，生活中做任何事情，不遵守規(guī)則必然失敗，必然受到客觀規(guī)律（規(guī)則）的懲罰，這是規(guī)則的嚴(yán)肅性；另一方面，以積極的規(guī)則意識(shí)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)處著手、防微杜漸，就能在規(guī)則框架下自由、活躍、激情、創(chuàng)新，自然不會(huì)被各種硬規(guī)則、軟規(guī)則所羈絆。

綜上所述，中學(xué)生軟違規(guī)行為是核心價(jià)值觀存在偏差導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)薄弱造成的，其矯正教育需思想上樹立正確核心價(jià)值觀、行為上嚴(yán)格遵守規(guī)則、過(guò)程上突出持之以恒。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】