淺論物理微課及其設(shè)計(jì)

趙暢

摘 要： 在這個(gè)信息化時(shí)代，微課作為一種能更好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。本文通過概述微課及介紹如何設(shè)計(jì)微課和其呈現(xiàn)方式，供一線教師學(xué)著設(shè)計(jì)微課并使用微課，從而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 物理微課 設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)能力

一、引言

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)教育備受矚目。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以增長知識(shí)、開闊視野，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生及家長進(jìn)行更有效的交流和溝通。美國的薩爾曼·可汗在2006年推出了可汗學(xué)院（Khan Academy），在短短的時(shí)間內(nèi)很大程度上沖擊了當(dāng)時(shí)的教育模式。可汗學(xué)院的在線課程短小精煉，平均時(shí)長在6分鐘左右，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力是集中的?，F(xiàn)在正流行的微課就持有這樣的特性，它是圍繞某個(gè)確定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確有針對(duì)性、教學(xué)時(shí)間短。在這個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)無處不在的年代，微課必將成為一種更適合當(dāng)代信息化教育的教學(xué)模式。

二、物理微課的概述

不同的研究者對(duì)微課有著不同的定義，廣東省佛山市的胡鐵生老師認(rèn)為，微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。鄭小軍認(rèn)為微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

首屆中小學(xué)微課大賽官方認(rèn)為，微課全稱微型視頻課程，以微視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題例題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)過程及相關(guān)資料的結(jié)合體。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，物理微課是以微視頻為主體，針對(duì)物理教學(xué)中某個(gè)特定的重難點(diǎn)，結(jié)合微教案、微課件、微習(xí)題和微反思的教學(xué)活動(dòng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理微課可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者解釋生活中的小現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并依據(jù)數(shù)學(xué)手段分析物理概念和規(guī)律。

三、物理微課設(shè)計(jì)

為了真正實(shí)現(xiàn)教育公平，共享優(yōu)質(zhì)教育資源勢(shì)在必行，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息更新迅速，為了避免教學(xué)資源重復(fù)浪費(fèi)，教師可在中國微課網(wǎng)等網(wǎng)站獲取與本學(xué)科相關(guān)的優(yōu)秀微課案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再依據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行校本化。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式對(duì)于微課已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)該進(jìn)行更有針對(duì)性和更具實(shí)效性的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思，基于微課資源庫的校本研修將提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

設(shè)計(jì)物理微課首先要選取課題，選題要有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要清楚，或針對(duì)物理概念導(dǎo)入，或針對(duì)公式推導(dǎo)，或針對(duì)課外延伸拓展，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如針對(duì)“作用力與反作用力”和“一對(duì)平衡力”這組易混概念就可制作一節(jié)微課。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前要充分了解學(xué)情、吃透教材，搜集與本節(jié)課相關(guān)的多媒體素材和用于拓展的資料。微課重點(diǎn)在于微，所以教師在錄制微課的過程中一定要語言簡明扼要，邏輯性強(qiáng)且通俗易懂。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)微課的過程中，需要了解并掌握PPT、Camtasia Studio等相關(guān)軟件。在整個(gè)教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐反思，教師的教學(xué)和研究水平能力也在不斷提高。

當(dāng)前微課的呈現(xiàn)方式主要有4種類型，分別為電子黑板講解型、課件播放型、場(chǎng)景實(shí)錄型和多畫面切換型。（1）電子黑板講解型微課視頻中不出現(xiàn)教師本人，教學(xué)的方式就是在電子黑板上面點(diǎn)選不一樣顏色的彩筆邊寫邊錄，這種方式適合進(jìn)行物理公式推導(dǎo)及例題演算。（2）課件播放型則主要應(yīng)用PPT或者Camtasia Studio等軟件進(jìn)行錄制編輯，物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，運(yùn)用動(dòng)態(tài)實(shí)際課件播放會(huì)讓學(xué)生更形象地理解物理規(guī)律。畫面中同樣不會(huì)出現(xiàn)教師本人，通過錄制畫面和聲音，最后剪輯成視頻。該方法制作簡便，是目前為止比較受歡迎的微課制作方法。（3）場(chǎng)景實(shí)錄型即再現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)場(chǎng)景，教師會(huì)出現(xiàn)在視頻中，適合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過拉近鏡頭讓學(xué)生更清晰地看到實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種形式的微課與傳統(tǒng)課堂相似，學(xué)生更容易接受。（4）多畫面切換型能夠同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教師的形象，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)切換。

如今的翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生課前利用教師上傳在交流平臺(tái)的微課視頻在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，之后在學(xué)校網(wǎng)站上下載作業(yè)，同時(shí)還可以在QQ群里進(jìn)行交流討論，在課堂上教師組織大家一起研討，深化知識(shí)理解，解決疑難問題。以微課為主要資源形態(tài)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)實(shí)施的學(xué)校表明取得了顯著的成效。

四、結(jié)語

微課能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)中獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.中小型信息技術(shù)，2013（4）：10-12.

[3]鄭小軍.我對(duì)微課的界定.http：blog.sina.com.cn/s/blog4711 a0210102e6ge.html.2014-04-21.

[4]和曉東，張軍朋.物理微課的概念特點(diǎn)及分類.物理通報(bào)，2015（11）：95-97.