項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

張艷艷

摘 要： 職業(yè)院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)性及應(yīng)用性都很強的課程，近年來，像是電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容跟不上電子技術(shù)課程本身的快速發(fā)展，致使學(xué)生不能夠做到學(xué)以致用等問題，使得職業(yè)院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程要做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，應(yīng)用新的教學(xué)模式。項目教學(xué)法在實際教學(xué)過程中能有效地幫助學(xué)生提高問題分析的能力和解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在互助學(xué)習中完成相應(yīng)的教學(xué)項目。本文以如何更好地在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 電子技術(shù) 應(yīng)用研究

項目教學(xué)法，簡單地說，就是為實施一個完整的教學(xué)項目而開展的教學(xué)活動，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法的一種。在項目教學(xué)法開展的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實際的探索、操作教學(xué)活動，能直接獲取新知識與操作經(jīng)驗。理論與實踐的結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，真正實現(xiàn)了以生為本的教學(xué)導(dǎo)向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習電子技術(shù)這一概念多、內(nèi)容復(fù)雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學(xué)法引入課堂，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

一、遵循項目教學(xué)原則是巨大前提

首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個內(nèi)容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)的知識要具有科學(xué)性，要隨著時代的發(fā)展進行不斷的改進和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進項目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實現(xiàn)師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進行交流和互動，在教學(xué)過程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，相信每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，因此，教師就要從發(fā)展的角度進行知識教學(xué)，通過知識的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個學(xué)生都參與到項目教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，并讓學(xué)生在交流互動中觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生處在能動的積極的學(xué)習狀態(tài)之中，感受項目學(xué)習帶來的樂趣，真正成為學(xué)習的主人。

二、注重專業(yè)師資培訓(xùn)是重要基石

項目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的工作量，同時對教師的知識水平與實踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進行艱苦的培訓(xùn)和學(xué)習，只有這樣，項目教學(xué)法的預(yù)期教學(xué)效果才能達到。項目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業(yè)知識、具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、能將理論與實踐完美地結(jié)合在一起，還需要教師具有一定的開發(fā)與創(chuàng)新的能力。因為只有這樣，教師才能切實地設(shè)計出能夠促進全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統(tǒng)完整的電子技術(shù)教學(xué)項目，使每個學(xué)生都能體驗到項目教學(xué)法的樂趣，并在進行項目探究的過程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個電子技術(shù)項目教學(xué)的發(fā)展進程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據(jù)地，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓(xùn)活動，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、電子維修等項目培訓(xùn)中，以此幫助教師細化項目教學(xué)的過程實施，進行相關(guān)資料的搜集，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足，進而實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

三、合理實施教學(xué)步驟是根本保障

項目教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個教學(xué)項目進行選擇的時候，教師都需要將注意力轉(zhuǎn)向課程中的重難點，以此為突破口，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更深一層的理解，進而幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進行集成運算放大器的非線性應(yīng)用的教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)從其他教學(xué)項目內(nèi)容中進行學(xué)習，使學(xué)生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據(jù)本課的重難點進行項目任務(wù)的設(shè)計：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強來制作一個12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當電池電壓大于13V或是小于10V的時候，發(fā)光二極管就會發(fā)光警告。那么你們會怎么進行制作呢？”學(xué)生一聽到任務(wù)，就對具有實用價值的作品很感興趣，進而在教師的引導(dǎo)下進行項目的探究。其次，項目實施。項目實施時，需要教師先進行小組的劃分，明確小組長的責任，注重組內(nèi)的分工問題，并借助小組對每個小組進行項目探究過程的全程指導(dǎo)和控制。根據(jù)實際情況，教師還可以對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。最后，項目評價。項目評價作為項目教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能有效地對學(xué)生項目實施的過程進行導(dǎo)向。小組成績和評價可以從小組研究成果、探究過程中的表現(xiàn)、書面小結(jié)等部分進行綜合評價。總之，在項目評價的指導(dǎo)下，不僅能調(diào)動學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生進行及時的反思，還能培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)的熱愛，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，項目教學(xué)法在整個職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都占據(jù)極其重要的位置。項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習的能力，切實幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，項目教學(xué)法在當今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個必不可少的存在。

參考文獻：

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