學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

武西青

一、培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

在高中階段，在高考壓力的影響下，大部分學生的學習活動都是圍繞高考展開，閱讀也多是一些功利性閱讀，而根本談上閱讀興趣。在高中階段的閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，將會使學生受益終身。在教學中，一定要注重學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

1.展現(xiàn)教師的魅力。

學生對學科的喜好程度與對教師的喜愛程度有著很大的關系，學生喜愛教師自然會對教師所任教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。試想，如果學生不喜愛教師，與教師處于對立關系中，學生又怎么會喜歡上語文學科，喜歡上閱讀呢？因此，在平時教師要向?qū)W生展現(xiàn)一個值得尊敬與喜愛的形象，要外有形象，內(nèi)有氣質(zhì)，以良好的外在形象、扎實的專業(yè)功底、獨特的個人魅力來吸引學生，贏得學生的尊敬與喜愛，進而實現(xiàn)情感、態(tài)度的正遷移。

2.展現(xiàn)文字的魅力。

文字本身是靜止、枯燥的，但文字本身卻有著豐富的內(nèi)涵，這些并不是直接附屬于文字，而是需要學生經(jīng)過閱讀與思考，才能體會與感悟到的。教師可以用圖片、音頻、視頻等來向?qū)W生展現(xiàn)與文本相關的情境、畫面、場面等，讓學生如臨其境，感受場面的壯大和感情的深厚，讓學生感受到文字的無窮魅力，這同樣可以激起學生濃厚的閱讀興趣。

二、確立學生的閱讀主體地位

學生的主體參與，是閱讀教學取得成功的核心。在以往的閱讀教學中，以教師為中心，學生很少有閱讀與思考的時間，基本上都是教師在對文章進行各個模塊的分析，將文章肢解。所謂的閱讀，也只是根據(jù)教師的問題直接從文章中提取相關的信息，這并不是真正意義上的閱讀。新課程強調(diào)閱讀的個性化，提倡將閱讀的主體權(quán)與主動權(quán)交給學生。

因此，在高中階段的閱讀教學中，教師要始終堅持以學生為中心，確立學生的閱讀主體地位，將閱讀教學進行到底。首先，讓學生有充足的閱讀時間。教師要堅持精講精練的原則，每節(jié)課為學生的閱讀預留時間與空間，讓學生有時間與文本進行親密接觸，讓學生通過閱讀來架起通往語文殿堂的橋梁。其次，讓學生有主動思考的機會。讀而不思則罔，沒有思考的閱讀只會浮于表面，無法深入文本，自然也就失去了閱讀的作用。

所謂的提倡個性化閱讀、探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這一切都要源于學生的主動思考。因此，在學生進行閱讀時，教師要做好引導與指引工作，要讓學生深入思考，拓寬學生的閱讀空間，拓寬學生思維的深度與廣度，引導學生學會想象，學會聯(lián)想，使學生獲得獨特的體驗與感悟。同時還要組織學生展開充分的交流，閱讀是一個互動的過程，需要學生將自己閱讀中的感悟與體驗表述出來，進行交換與交匯，有爭議的地方展開激烈的討論與充分的交流，在不斷的爭論中達成共識。要為學生提供一個互動平臺，讓學生取長補短，不斷修正與完善自己的觀點，從而取得更好的閱讀效果。

三、加強學生閱讀活動訓練

閱讀方法的掌握、能力的提高，需要在不斷的閱讀實踐活動中完成。在教學中，教師可以組織形式多樣的閱讀實踐活動，這樣既可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的榮譽感，更為重要的是可以不斷提升學生的閱讀能力。在教學中，教師在搞好新課教學中文本閱讀的同時，還應該為學生提供與創(chuàng)造更多閱讀的機會，提高教學的成效。

1.課前五分鐘的口語訓練。

利用上課開始的幾分鐘開展口語訓練，形式靈活，更具隨意性，主要是讓學生交流個人的閱讀心得。這樣，既可以使學生由課下的閑散狀態(tài)過渡到學習的最佳狀態(tài)，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力，是對學生閱讀的檢測。

2.安排每周一節(jié)的閱讀課。

提前布置好閱讀的篇目，讓學生從文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面進行賞析，形成書面內(nèi)容。每次安排五名學生朗讀他們所寫的內(nèi)容，然后把學生分成五個小組，分別對這五名學生的賞析進行討論，評價、總結(jié)形成文字，讓各個小組組長發(fā)言，進行點評。這樣做能夠調(diào)動學生參與的熱情，提升學生的思考能力和表達能力，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

3.開展多樣的讀書交流活動。

利用課余時間發(fā)動學生舉辦詩歌朗誦會、辯論會、讀書報告會等一系列讀書交流活動，以此來豐富學生的課余生活，調(diào)劑學生緊張的學習生活，讓學生感受到閱讀的樂趣。大家一起閑坐聊天、會談，這樣更能為緊張中的高中生帶來無窮的樂趣，讓學生感受到成功與喜悅。

四、總結(jié)

總之，閱讀是語文教學的重中之重。教師要認真學習新課改，將理論研究與閱讀實踐結(jié)合起來，從學生的實際情況出發(fā)，著眼于學生閱讀能力的發(fā)展。從小處著手，將有效閱讀落到實處，全面提高學生的閱讀能力和閱讀教學的效果。