學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

胡孝永

摘 要： 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)常常望而卻步。要改變這種現(xiàn)狀，需要數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷收集生活中的教學(xué)素材，把生活中的場(chǎng)景應(yīng)用到教學(xué)中，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。本文從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)角度分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)向更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)邁進(jìn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，只注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的應(yīng)用程度，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，為了將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，就要推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）個(gè)體性。

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征，因此他們所體驗(yàn)到的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)具有個(gè)體性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。不同的學(xué)生有不同的生活背景，其所得到的生活經(jīng)驗(yàn)就不同，因此對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的體驗(yàn)，所以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)具有明顯的個(gè)體性。

（二）實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)教師的講授而獲得的，學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就說(shuō)明離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)為所用。

（三）社會(huì)性。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)自己在社會(huì)中與他人進(jìn)行交流溝通不斷積累而來(lái)的，不是一個(gè)人的行為。因此，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就具有社會(huì)性的特征。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，經(jīng)過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)，不斷積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷增多的過(guò)程中逐漸加深。

二、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生日常生活常見(jiàn)的生活情境，這樣不僅使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、充滿樂(lè)趣的課堂，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[2]。因此，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的生活場(chǎng)景和素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳授知識(shí)的教學(xué)意圖隱藏在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，從而使學(xué)生更好更快地理解所學(xué)知識(shí)，并逐漸消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如在講《等式的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時(shí)天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質(zhì)量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己總結(jié)出等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依然成立。把與學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上更專注，從而對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有一定的作用。

（二）開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些軸對(duì)稱圖形，或者收集一些軸對(duì)稱圖形的例子，然后在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生制作或收集到的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行教學(xué)，把這些圖片從中間對(duì)折，看是否能重合，再畫(huà)出對(duì)折的折線，讓學(xué)生對(duì)照課本找出這條折線是什么。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

將數(shù)學(xué)生活化，就要重視把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，要學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起[3]。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，要舉一些生活中的例子。在把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活掌握生活實(shí)例與教材的交互使用。如在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上設(shè)置一個(gè)平面坐標(biāo)系，從學(xué)生所熟悉的城市的某一個(gè)建筑物為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，確定平面中點(diǎn)的位置。學(xué)會(huì)對(duì)這些場(chǎng)景非常熟悉，就會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)非常重要，不僅能使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)有趣，而且能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以便能更好學(xué)以致用。同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高生活問(wèn)題的解決能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的極大魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉菊.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析運(yùn)用與課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].教育界，2015（5）：113.

[2]呂麒忠.創(chuàng)設(shè)生活化情景提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.

[3]戴新旺.生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化后才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)力”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（10）.