校企合作視野下的高職學(xué)生職業(yè)精神教育

孔練光

[摘 要] 根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)精神教育存在的問題進(jìn)行分析研究，按照職業(yè)教育要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式，提出校企合作大背景下，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)精神教育的舉措。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；校企合作；職業(yè)精神

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 08-0035-03

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“未來十年中國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”李克強(qiáng)總理在人民大會(huì)堂接見參加全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育培訓(xùn)相融合，通過改革的方式辦好、辦大職業(yè)教育，促進(jìn)充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的提質(zhì)增效升級(jí)，讓“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”。這無疑為當(dāng)下高職教育教學(xué)改革指明了方向——既要面對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，也要兼顧人的全面發(fā)展。落實(shí)到高職教育實(shí)踐中，就要既重視專業(yè)知識(shí)、技能等“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生“軟素質(zhì)”的提升，既滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生“零距離上崗”的能力要求，也為高職學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展空間奠定一定的基礎(chǔ)。

一 職業(yè)精神教育上存在的問題及原因

高職院校與普通高校教育的差異性是由職業(yè)教育的職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)所決定的。在高職學(xué)校培養(yǎng)人才任務(wù)的特殊性、生源的特殊性方面，體現(xiàn)出了高職學(xué)校素質(zhì)教育工作的特殊性。但學(xué)生的素質(zhì)教育卻受到許多教育的傳統(tǒng)模式影響，沒有形成職業(yè)教育特色的素質(zhì)教育。從當(dāng)前企業(yè)反饋的情況看，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣尚有諸多不足，用工滿意度有待提高，不少學(xué)生表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神，與他人溝通的能力較弱，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。當(dāng)前職業(yè)院校的職業(yè)教育存在眾多問題，究其原因，筆者認(rèn)為有如下幾方面。

1 學(xué)校沒有建立職業(yè)精神教育研究機(jī)構(gòu)

根據(jù)調(diào)研，目前基本上所有的高職院校都是按普通高校的模式，建立以黨委副書記分管學(xué)生工作的模式，學(xué)生處是學(xué)生工作管理的職能部們，具體學(xué)生思政教育工作由各學(xué)院分管書記和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這種模式使學(xué)生教育工作的精力更多偏重于校內(nèi)學(xué)生的日常管理和學(xué)生的事務(wù)管理，而忽視學(xué)生職業(yè)精神教育。在大三學(xué)生實(shí)習(xí)中，學(xué)生的職業(yè)精神教育工作更是出現(xiàn)空白。當(dāng)前，不少職業(yè)院校都有建立校企合作辦學(xué)制度，但很多校企合作都是僅在專業(yè)上的合作，學(xué)生的職業(yè)精神教育工作上的合作則是被忽視的，職業(yè)精神教育沒有專門機(jī)構(gòu)去統(tǒng)籌、推進(jìn)，對(duì)職業(yè)精神教育培養(yǎng)效果沒有機(jī)構(gòu)反饋、分析。

2 學(xué)校沒有整合企業(yè)文化資源進(jìn)行職業(yè)精神教育

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育主要是進(jìn)行思想政治教育，和普通高校的學(xué)生教育沒有差異性，教育的內(nèi)容、形式、方式是一個(gè)模式。如在新生入學(xué)教育、畢業(yè)教育、主題班會(huì)教育、紀(jì)律教育等方面開展常規(guī)性教育，沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，所以現(xiàn)在存在的問題大都是高職院校的學(xué)生思想教育內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，缺乏符合職業(yè)院校特色的職業(yè)精神教育，沒有充分利用企業(yè)中的教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的教育。當(dāng)前高職院校職業(yè)精神教育要根據(jù)職業(yè)院校特點(diǎn)，圍繞學(xué)生未來就業(yè)能力提升，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)道德教育內(nèi)容和形式，這樣才能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 學(xué)校沒有把職業(yè)精神教育納入人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前，學(xué)校重視專業(yè)技能教育，忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)只考慮專業(yè)教育安排，沒有在頂層設(shè)計(jì)中考慮職業(yè)精神教育的落實(shí)。學(xué)校這種安排導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)精神教育出現(xiàn)“邊緣化”，教師上課只注重教學(xué)，只重視學(xué)生專業(yè)技能的掌握，對(duì)學(xué)生日常行為養(yǎng)成、課堂紀(jì)律則不重視，這種教育模式的結(jié)果是高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)有一定的專業(yè)技能，但職業(yè)素養(yǎng)較差，這就導(dǎo)致高職畢業(yè)生在求職和任職的過程中表現(xiàn)出職業(yè)精神差的現(xiàn)象。

二 校企合作背景下進(jìn)行職業(yè)精神教育的主要舉措

1 建立校企合作模式下的職業(yè)精神教育機(jī)構(gòu)

首先，企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育，建立校企職業(yè)精神教育合作指導(dǎo)委員會(huì)。由校、企的主要領(lǐng)導(dǎo)共同參與，成立職業(yè)精神教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企齊抓共管、多管齊下的局面。成員由學(xué)校學(xué)生處、企業(yè)的人事部門領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)精英以及各專業(yè)輔導(dǎo)員等組成。職業(yè)精神教育工作指導(dǎo)委員會(huì)的職能主要是分析企業(yè)所需人才的道德素質(zhì)，并且制定一份詳細(xì)具體的校企合作職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制定校企合作共建職業(yè)精神教育的政策以及采取的方式方法、工作原則，負(fù)責(zé)校企合作的職業(yè)精神教育組織工作與管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助協(xié)調(diào)與解決校企合作職業(yè)精神教育中出現(xiàn)的各種問題，確保職業(yè)精神教育工作能夠持續(xù)有效進(jìn)行，保證職業(yè)精神教育工作可以有落實(shí)、有檢查、有監(jiān)督、有反饋。

2 健全校企職業(yè)精神教育工作機(jī)制

校企合作的職業(yè)精神教育要想取得切實(shí)有效的成果，有一個(gè)可行的體制與制度是必不可少的。

第一，建立一個(gè)完整的相互銜接的職業(yè)精神教育管理制度。不斷將組織與管理的方式方法完善和加強(qiáng)，建立健全與日常組織和管理工作相應(yīng)的規(guī)章制度，保證日常的各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。充分發(fā)揮社會(huì)各方的力量在學(xué)校辦學(xué)過程中的作用，深化校企合作體制改革，吸引行業(yè)協(xié)會(huì)的企業(yè)家、技術(shù)能手、行業(yè)專家參與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程體系優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革，等等。

第二，建立和完善校企合作下職業(yè)精神教育目標(biāo)的管理制度。目標(biāo)管理是職業(yè)精神教育工作實(shí)施落到實(shí)處的關(guān)鍵內(nèi)容。校企合作中的職業(yè)精神教育目標(biāo)管理應(yīng)著力解決好職責(zé)、分工的問題，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)精神教育工作的目標(biāo)分別分配到校企各個(gè)部門和相關(guān)人員身上，明確校企職業(yè)精神教育工作組織單位中各類人員在工作中的細(xì)分職責(zé)，使校企雙方間的各個(gè)部門和各部門人員能夠根據(jù)自身的職責(zé)，以不同的方法從不同的角度來開展工作，形成全方位、全過程、全員育人的新格局，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神教育工作的總目標(biāo)。

第三，健全職業(yè)精神教育反饋制度。健全有效的信息反饋機(jī)制是校企合作職業(yè)精神教育運(yùn)行過程暢通的基礎(chǔ)。校企雙方應(yīng)建立以學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化和實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生主要優(yōu)秀事跡等為內(nèi)容的實(shí)習(xí)生職業(yè)精神教育管理檔案，職業(yè)精神教育管理檔案作為校企職業(yè)精神教育工作交流考核和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。校企應(yīng)加強(qiáng)溝通，確保雙方合作中的信息交互暢通。職業(yè)教育專家通過分析和研究反饋回來的信息，就能及時(shí)針對(duì)職業(yè)精神教育工作存在的問題提出改進(jìn)的建議，真正提高校企合作中職業(yè)精神教育工作實(shí)效性。

3 搭建校企文化融合的職業(yè)精神育人平臺(tái)

在職業(yè)精神教育建設(shè)中，高職院?？梢灾乩闷髽I(yè)文化的潛移默化的教育功能，將企業(yè)文化和校園文化相互滲透，企業(yè)文化運(yùn)用于職業(yè)精神教育時(shí)，注重挖掘和提升企業(yè)文化精神為我所用，將其基本特點(diǎn)與企業(yè)育人要求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的企業(yè)所需人才的目標(biāo)。

第一，在校企合作的背景下，應(yīng)該將各自的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)這兩種資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校老師應(yīng)與企業(yè)保持聯(lián)系和溝通，根據(jù)企業(yè)的制度、管理及文化，實(shí)施職業(yè)精神教育工作，挖掘企業(yè)隱形德育資源。如邀請(qǐng)企業(yè)精英到學(xué)校演講，以其實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)精神教育方面的影響，讓他和學(xué)弟學(xué)妹們談理想、談人生、談道德；為了培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣以及端正職業(yè)態(tài)度，可以根據(jù)企業(yè)的管理模式對(duì)學(xué)生實(shí)行管理；以優(yōu)良的企業(yè)文化作為教育內(nèi)容，同時(shí)開設(shè)職業(yè)道德與紀(jì)律等方面的課程，依據(jù)企業(yè)制度規(guī)范學(xué)生的工作與生活，以便學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位。

第二，模擬企業(yè)情景進(jìn)行學(xué)生日常管理，滲透企業(yè)文化于職業(yè)精神教育中。企業(yè)文化體現(xiàn)企業(yè)推崇的價(jià)值理念，許多企業(yè)倡導(dǎo)“5S”管理模式，強(qiáng)調(diào)員工具備良好的職業(yè)習(xí)慣、積極的職業(yè)態(tài)度、安全生產(chǎn)的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。標(biāo)準(zhǔn)化的管理有利于企業(yè)文化的建立，職業(yè)素養(yǎng)的提升以及工作效益的提高。所以學(xué)校應(yīng)該借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理。針對(duì)學(xué)生的日常管理，一些適合自己學(xué)校的管理方式都可以引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境以及人際關(guān)系，真正做到學(xué)生與員工這兩重身份的互通；教室與車間這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的互通；教師與師傅這兩種教學(xué)方式的互通；校長(zhǎng)是企業(yè)家，但不完全是企業(yè)家，以此引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)化關(guān)系。模擬企業(yè)情景來管理學(xué)生，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)。

第三，在日常的教學(xué)中融入企業(yè)文化，將職業(yè)道德相關(guān)教育常規(guī)化。職業(yè)精神教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，作為高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)必須在日常教學(xué)中不斷施加影響和強(qiáng)化，做到職業(yè)道德教育日常化。課堂教育是日?；逃闹匾侄?。因此就要求教師在課堂教學(xué)中要以價(jià)值觀為核心，以企業(yè)的文化觀念和職業(yè)精神為德育內(nèi)容，以企業(yè)典型案例為活教材，使學(xué)生在課堂中感受到企業(yè)文化和精神。要建立起嚴(yán)格的作息時(shí)間管理機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行所制定的時(shí)間管理?xiàng)l例，按時(shí)就寢與起床，不遲到不早退，使他們自覺養(yǎng)成科學(xué)的自覺的生活習(xí)慣，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的紀(jì)律要求。

4 制訂以職業(yè)精神教育為主線的學(xué)生人才培養(yǎng)方案

第一，建立以職業(yè)精神為核心的素質(zhì)教育。在做人才培養(yǎng)方案時(shí)，要結(jié)合高職院校特點(diǎn)，在學(xué)校德育工作中要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神教育，增加對(duì)職業(yè)精神教育的設(shè)計(jì)。

第二，對(duì)主題教育班課和德育理論課進(jìn)行改革，倡導(dǎo)教師進(jìn)行課程研究，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，遵循學(xué)生主體和因材施教原則，提高理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校要充分利用校內(nèi)課堂，將職業(yè)精神教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在校內(nèi)教學(xué)期間，職業(yè)道德內(nèi)容要符合企業(yè)需求，提高課程的指向性。除了在教室講授之外，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去一些優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；學(xué)校要根據(jù)專業(yè)和崗位制定標(biāo)準(zhǔn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和觀念，在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

第三，深入開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。社團(tuán)的開放性和自主性吸引了廣大高職生，社團(tuán)的教育作用能夠促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社團(tuán)活動(dòng)是突出職業(yè)精神教育最好的載體，學(xué)校要加大力度搞好社團(tuán)活動(dòng)，指引學(xué)生社團(tuán)健康自主發(fā)展，并在活動(dòng)中滲透形式多樣的職業(yè)精神教育活動(dòng)，豐富的主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的加入，通過學(xué)生喜愛的自主參與的活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)精神教育，能起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在實(shí)踐中接受職業(yè)精神教育，促進(jìn)學(xué)生的行為由他律向自律轉(zhuǎn)變。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)還要與企業(yè)相結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)共同開展豐富多樣、積極向上的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的文化氛圍。

5 構(gòu)建以職業(yè)精神教育為核心的素質(zhì)體系

以培養(yǎng)學(xué)生公民、職業(yè)人素質(zhì)、發(fā)展人素質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)拓展課程系列化為培養(yǎng)途徑，要求素質(zhì)拓展體系建設(shè)與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案相對(duì)接。在進(jìn)行職業(yè)精神教育中，把職業(yè)素質(zhì)教育與學(xué)生的日常教育、第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，把學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育與準(zhǔn)員工要求相統(tǒng)一，納入學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，如學(xué)生宿舍衛(wèi)生、上課考勤、紀(jì)律等納入素質(zhì)教育學(xué)分體系。把職業(yè)精神中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等各要素融入在日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、教育當(dāng)中，嚴(yán)格班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生“上學(xué)如上班、上課如上崗”的意識(shí)。分年級(jí)開展主題的各項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)大一新生班級(jí)進(jìn)行“做一個(gè)高素質(zhì)的職業(yè)人”專題講座，大二學(xué)生舉辦“吃苦耐勞精神與成功人生”的主題大討論活動(dòng)。對(duì)大三學(xué)生開展“堅(jiān)守實(shí)習(xí)崗位，做一名出色的職業(yè)人”的教育活動(dòng)，把提高學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等作為提高大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

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