對構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式之管窺

陳肖怡

【摘 要】華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！备咝дn堂”是新課程改革研究的熱門課題，小學(xué)音樂高效課堂建構(gòu)策略探索研究也進行得如火如荼。音樂作為一種藝術(shù)在教育中占有重要位置?！读x務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，弘揚民族音樂”的基本理念。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道.隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式弊端已逐步顯現(xiàn)，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建立一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式，成為音樂教師亟待研討的課題。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 音樂 高效 課堂 模式

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0237-02

教學(xué)是教師和學(xué)生運用想象力來從事意義創(chuàng)造和分享的過程，在新形勢、新環(huán)境、新理念的推動下，音樂課堂的教學(xué)過程不再是教師教唱幾首兒歌、灌輸一些簡單的樂理只是，更重要的是教師應(yīng)以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，構(gòu)建高效活潑的音樂。要營造一個“在快樂中主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受樂趣”的全新課堂。

一、提升教師自身素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提

音樂是一門特殊學(xué)科，它不單單是理論與知識，更重要的是實踐藝術(shù)。音樂教學(xué)既要傳授知識又要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，因此，音樂教師的綜合素質(zhì)對于實現(xiàn)教學(xué)的有效性具有舉足輕重的作用。教育部門調(diào)查顯示：教師談話或授課時音調(diào)適中、語氣親切，能根據(jù)內(nèi)容情感調(diào)控說話的節(jié)奏，學(xué)生在這樣的言語狀態(tài)下能保持學(xué)習(xí)興趣；反之就有60%的學(xué)生產(chǎn)生反感。因此，音樂要實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)，就要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力將音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合。

二、開放音樂課堂是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

布魯納說：“要使一個學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。開放音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好奇心強、想象力豐富。因此，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺結(jié)合起來。教師要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由的活動空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，同時受到美的熏陶。

三、有效運用多媒體是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的途徑

多媒體、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用的廣泛性和取得的教學(xué)成效是非常顯著的。它將學(xué)習(xí)活動變成了一種愉快的體驗與享受，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，激活自身的創(chuàng)造靈性，挖掘自身的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，在音樂教學(xué)中要利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學(xué)生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛國情感。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體輔助教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學(xué)生以孤立、缺乏聯(lián)系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，并且節(jié)省板書時間，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂內(nèi)能輕松學(xué)到更多知識。

3、提高學(xué)習(xí)的有效性。多媒體構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生非智力因素的調(diào)動，并作用于學(xué)習(xí)過程。在智能化信息刺激下，課堂有了全新的感覺，多媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面地把信息串聯(lián)起來，突出重點，分析難點，為學(xué)生的思維搭設(shè)了階梯，為音樂教學(xué)帶來了新突破。

四、注重音樂實踐是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1、自主性音樂實踐活動?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！痹诮虒W(xué)中以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動，給學(xué)生參與教學(xué)的機會，以實現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。

2、合作性音樂實踐活動。合作學(xué)習(xí)要求全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。 葉圣陶先生指出：“合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各行其是。”為了增強小組合作，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，把學(xué)生綜合分組，合理安排組內(nèi)小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學(xué)習(xí)才能達到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。

3、探究性音樂實踐活動。探究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以自由。有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在一年級《小雨沙沙》中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌詞之后，教師提問：大雨和小雨分別是什么情形的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲，看哪組學(xué)得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器，讓學(xué)生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后，可讓學(xué)生談一下自己的體會，學(xué)生的能力得到充分提高，真正實施了素質(zhì)教育。

五、注重教學(xué)評價是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的保證

《新課標(biāo)》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。”合作過程中學(xué)生往往會有困惑，需要教師幫助以尋求下一步的繼續(xù)合作；也有在合作中發(fā)現(xiàn)了答案，取得了成功，需要得到教師的贊賞，從而增強合作的凝聚力。由此可見，合作中教師的適時評價，有利于教學(xué)過程中合作活動的開展。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”合作教學(xué)使學(xué)生借助于師生討論，共同思考，共同探求多邊互動的合作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。這就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機環(huán)節(jié)。評價要著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的方式。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成就感，所以，要更關(guān)注過程評價，強調(diào)評價主體的多元化，采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案加實施過程性評價。只要學(xué)生盡力參與，我們就要積極給予肯定。采用這種評價的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，任重而道遠，需要我們每一位教師長期的努力、探索與實踐。創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生學(xué)得“多、快、好、深”的課堂，是我們音樂教師長遠的追求！如何提高課堂教學(xué)效率”，是教育科學(xué)研究的永恒主題，我們總會覺得有一種“寞然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要提高課堂效率，非一日之功，讓我們在教學(xué)實踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學(xué)帶來成功的喜悅。