金玉華
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中,成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者,獲得豐富的情感體驗(yàn),鍛煉個(gè)性品質(zhì),主體性逐步形成、發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);創(chuàng)設(shè)情境;培養(yǎng)能力
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生鋪路
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)置問(wèn)題情境,以問(wèn)題為中心,巧妙地設(shè)疑,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
案例:《莫泊桑拜師》
師:到底是什么原因促使莫泊桑去拜師的呢?自由讀第一段。思考:你讀懂了什么?
學(xué)生交流。(莫泊桑從小酷愛(ài)寫作,本身就是勤奮的人,作品平常,心情焦急……)
師:常言道“名師出高徒”,看看結(jié)果怎樣?(出示最后一段)
根據(jù)學(xué)生回答,順勢(shì)引導(dǎo)看課后《作家卡片》
師:現(xiàn)在誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)莫泊桑拜師的最終結(jié)果?此時(shí)你心中的莫泊桑是個(gè)什么樣的人?(學(xué)富五車、德高望重)
師:知道了拜師的起因,對(duì)比結(jié)果,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:一個(gè)當(dāng)初連文章都寫不生動(dòng)的學(xué)生,莫泊桑為什么會(huì)在寫作上取得如此輝煌的成就?
生:我想這和他的老師福樓拜的指導(dǎo)是分不開的。
生:莫泊桑記住了福樓拜的哪些話?讓他獲得了哪些啟示?
生:我文章也寫不好,如何仔細(xì)觀察才能積累素材,把文章寫生動(dòng)?
生:福樓拜是一位怎樣的老師?莫泊桑是怎樣的學(xué)生?……
師:同學(xué)們很會(huì)思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題都指向兩方面:1.福樓拜的指導(dǎo)。2.人物的探究。下面我們就帶著這些問(wèn)題跟隨莫泊桑聆聽福樓拜的三次指導(dǎo)。
分析:引導(dǎo)學(xué)生緊扣首尾,對(duì)比質(zhì)疑,引發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,一個(gè)當(dāng)初連文章都寫不生動(dòng)的學(xué)生,莫泊桑為什么會(huì)在寫作上取得如此輝煌的成就?為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向,激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。為什么會(huì)發(fā)生這翻天覆地的變化?福樓拜到底是怎么指導(dǎo)的,有什么訣竅呢?甚至學(xué)生還聯(lián)想到了自己的作文問(wèn)題——怎樣仔細(xì)觀察,把文章寫具體生動(dòng)?學(xué)生的閱讀探究的欲望就被點(diǎn)燃了,當(dāng)然讀得饒有興致了。
二、給予方法,為學(xué)生領(lǐng)路。
案例:《莫泊桑拜師》
師:莫泊桑就帶著自己新作,帶著這樣矛盾又復(fù)雜的心情,第三次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。這一次福說(shuō)了很多,誰(shuí)來(lái)讀讀這耐人尋味的第三次指導(dǎo)?從中你又明白了怎樣才能練就寫作的真功夫?
(一)青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。(略)
(二)光仔細(xì)觀察還不夠,還要……
生:我從這句話,寫作不能隨波逐流,創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
生:發(fā)現(xiàn)到別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,這是寫作生命的表現(xiàn)。
師:福樓拜為了說(shuō)清楚這一點(diǎn),是怎么具體講述的?
生:福樓拜是舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)的。
生舉手質(zhì)疑:福樓拜為什么要舉這兩個(gè)例子?
師:是啊,的確讓人匪夷所思。說(shuō)明觀點(diǎn)一個(gè)就夠了?仔細(xì)讀讀這兩個(gè)例子,思考一下。
生:第一個(gè)例子,綠樹、篝火這是物,第二個(gè)例子,守門人是人。所以要舉兩個(gè)例子。
師:舉例類別不同,其他同學(xué)呢?
生:第一個(gè)例子是指導(dǎo)莫泊桑抓住特點(diǎn)觀察。第二個(gè)例子是指導(dǎo)學(xué)生用畫家的手法寫下來(lái)。
師:兩個(gè)例子側(cè)重點(diǎn)不一樣。大師能夠從平常的地方,發(fā)現(xiàn)不平常。
生:什么是畫家的手法?
師:這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題,讓我們來(lái)讀一讀莫《羊脂球》,看看什么是畫家的手法。
師:用畫家的手法,描寫特點(diǎn),這是非常重要的寫作基本功。
分析:學(xué)生不善提問(wèn),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定方法。上述案例中,引導(dǎo)學(xué)生抓住矛盾處,讓思考的焦點(diǎn)集中在關(guān)鍵問(wèn)題上提問(wèn):為什么要舉兩個(gè)例子呢?這兩個(gè)例子有什么不同呢?啟發(fā)學(xué)生在自己思考后還不理解的地方尋找問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”:什么是畫家的手法?這類精、少、實(shí)、活的創(chuàng)新提問(wèn),將學(xué)生深深地引進(jìn)課文,激發(fā)學(xué)生研討的熱情,拓寬了思維的深度和廣度。
三、培養(yǎng)能力,為學(xué)生拓路
案例:《小草和大樹》
師:“在讀書的過(guò)程中,你們一定有許多問(wèn)題,誰(shuí)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題,我就請(qǐng)他把問(wèn)題寫在黑板上,并署上自己的大名?!?/p>
學(xué)生一聽來(lái)勁了,光寫在黑板上的就有十幾個(gè),
師:發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題,真了不起。這么多問(wèn)題,該怎么解
決呢?
有的學(xué)生提出,圍繞問(wèn)題閱讀課文,一個(gè)個(gè)解決。
很多學(xué)生反對(duì):這么多問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決,時(shí)間來(lái)不及。
又有學(xué)生提出,把問(wèn)題分給幾個(gè)小組,每小組討論幾個(gè)問(wèn)題,然后再集中解決。
(師)高興地說(shuō):分工合作,能提高效率!但有沒(méi)有更好的?
一個(gè)學(xué)生說(shuō):挑出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論,重點(diǎn)問(wèn)題解決了,其他問(wèn)題也就解決了。
(師)蹺起大拇指:抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn),這是一個(gè)金點(diǎn)子。那么我們就來(lái)看看這么多問(wèn)題中,哪些問(wèn)題最重要?大家分小組討論討論,找出主要問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)討論,大家認(rèn)為下面二個(gè)問(wèn)題比較重要:
1.課文中幾處“小草”和“大樹”各是什么意思?
2.“小草”怎樣才能變成“大樹”?
分析:
學(xué)生提出問(wèn)題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理,梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子。哪個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先學(xué),先解決?問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最重要?老師要學(xué)生找重要問(wèn)題的過(guò)程就是提煉、梳理問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題拓路。
只要啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生就能精準(zhǔn)提問(wèn),把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí),福樓拜才能學(xué)會(huì)生存,形成獨(dú)立自尊的健全人格。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解 讀》光明日?qǐng)?bào)出版社2014.9
(編輯:龍賢東)