試論新媒體條件下新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)

蔡斐++王丹

摘 要：新媒體的發(fā)展，帶來(lái)了新聞傳播學(xué)碩士研究生教學(xué)改革。對(duì)照國(guó)家需求的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，存在著對(duì)掌握新聞與傳播專業(yè)理論知識(shí)的忽視、超負(fù)荷的課業(yè)壓力、課程設(shè)置缺乏自主創(chuàng)新、忽視跨學(xué)科人才的培養(yǎng)等問(wèn)題，亟待改革。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞與傳播專業(yè)碩士；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）07-0013-02

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過(guò)了新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置方案，這是新聞學(xué)碩士研究生教育的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。該方案突出強(qiáng)調(diào)了在新聞與傳播碩士培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐導(dǎo)向，旨在推動(dòng)新聞與傳播碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，完善新聞與傳播人才的培養(yǎng)體系。

以新媒體時(shí)代為大背景，研究新聞與傳播專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和方式，對(duì)于中國(guó)新聞業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有積極意義。

一、新媒體發(fā)展迫使新聞傳播學(xué)碩士研究生教育改革

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，近年來(lái)發(fā)展速度日益迅猛。相較于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體具有傳播速度更快、信息量更大、內(nèi)容更豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)等特點(diǎn)，在給新聞行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大變革的同時(shí)，也對(duì)新聞從業(yè)人員的自身素質(zhì)提出了更高的要求，新聞從業(yè)人員也因此面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新媒體的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大的沖擊，傳統(tǒng)媒體為求生存，紛紛尋求轉(zhuǎn)型，媒介融合的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，成為大勢(shì)所趨。十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，習(xí)總書記多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要利用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式。這些都在向我們發(fā)射同一個(gè)信號(hào)，那就是媒介技術(shù)的革新，對(duì)新聞從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求，提高新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)自然成為當(dāng)務(wù)之急。新聞學(xué)教育作為輸送高素質(zhì)新聞人才之根本，也自然迎來(lái)了更為巨大的挑戰(zhàn)。

“在現(xiàn)階段媒介融合的條件下，新聞業(yè)需要兩類新型人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]”然而必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)各高校對(duì)于新聞學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，均以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，這樣的教育模式并不能完全滿足新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型新聞專業(yè)人才的需求，造成這方面的優(yōu)秀新聞人才本身就很短缺。在媒介融合對(duì)新聞從業(yè)人員自身素質(zhì)提出更高要求的大背景下，傳統(tǒng)的新聞傳播研究生教育顯然更無(wú)法滿足當(dāng)下業(yè)界對(duì)于新型新聞人才的需求，因而我國(guó)新聞學(xué)碩士研究生教育必須要有新的思考與改進(jìn)，以促進(jìn)整個(gè)新聞行業(yè)的快速健康發(fā)展。

二、新媒體條件下新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

新聞與傳播專業(yè)碩士，簡(jiǎn)稱MJC，是我國(guó)近年來(lái)新興的一種碩士研究生類型，該學(xué)位旨在培養(yǎng)“具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播的專門人才。[2]”因而可以說(shuō)，新聞與傳播專業(yè)碩士的存在，正好能夠在一定程度上化解因新媒體飛速發(fā)展而帶來(lái)的新聞學(xué)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的尷尬局面。并且，新聞與傳播專業(yè)碩士的存在，對(duì)于完善我國(guó)新聞傳播學(xué)教育體系，提高新聞傳播教育的整體水平，保證新聞從業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)均具有積極的作用。

“培養(yǎng)具有現(xiàn)代傳播理念與國(guó)際化視野，深刻了解中國(guó)國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的應(yīng)用型高層次專門人才?！边@是2010年新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案中關(guān)于新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位。近幾年來(lái)，媒介技術(shù)迅猛發(fā)展，在為傳播新聞創(chuàng)造了更多可能性的同時(shí)，也使新聞業(yè)的專業(yè)性受到了強(qiáng)烈的沖擊。尤其是微博、微信的興起，使得傳播主體日趨多元化，只要有一部手機(jī)，就擁有了一個(gè)新聞發(fā)布中心。這對(duì)于新聞工作者的專業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求。如何科學(xué)地把握新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而創(chuàng)新新聞與傳播人才的培養(yǎng)模式，也自然顯得更為重要和迫切。

在新媒體條件下，新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，以下兩個(gè)方面必須明確：一是要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐決定理論，是理論的來(lái)源，是理論發(fā)展的根本動(dòng)力。若新聞理論與新聞實(shí)踐脫節(jié)，新聞學(xué)教育則不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?！耙淖儌鹘y(tǒng)的以理論知識(shí)講述為主的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生新聞傳播業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與提高。[3]”二是新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不能僅局限于某一領(lǐng)域，要多領(lǐng)域跨學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)。媒介技術(shù)的革新，新聞傳播速度之快、傳播內(nèi)容之復(fù)雜，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。因此，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)必須在培養(yǎng)過(guò)程中被加以重視和體現(xiàn)。

三、新媒體條件下新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式

對(duì)于新媒體條件下新聞傳播人才的專業(yè)素養(yǎng)要求，習(xí)近平總書記曾指出，新聞工作者要解決好“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題，真正成為運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手。簡(jiǎn)而言之，就是要懂互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體深度融合。這也為新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供了指引方向。

首先，在新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間一定要保證。其實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)相較于學(xué)術(shù)型碩士必須要長(zhǎng)。這就要求學(xué)校不僅要聘請(qǐng)一批具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的任課教師，還應(yīng)將一些新聞從業(yè)人員請(qǐng)到課堂，向?qū)W生分享前沿資訊以及一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。以西南政法大學(xué)全球新聞與傳播學(xué)院為例，在新聞與傳播專業(yè)碩士的專業(yè)課程中，就安排了新聞實(shí)務(wù)界的專業(yè)人員做課程的任課教師。這樣的方式無(wú)形中也為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)資源，增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其次，課程的設(shè)置也是新媒體時(shí)代新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，不應(yīng)被忽視。新聞學(xué)學(xué)科本身就是多學(xué)科的雜糅，不能局限于學(xué)科本身，加之當(dāng)下媒體融合探索步伐的不斷加快，新聞從業(yè)人員只掌握一門學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要想培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)跨學(xué)科，涉及多個(gè)領(lǐng)域。并且注意與學(xué)術(shù)型碩士課程的區(qū)分。

另外，媒介融合的大背景給新聞學(xué)教育帶來(lái)的不僅僅只有沖擊，也為新聞與傳播課堂教學(xué)提供了便捷，隨時(shí)可通過(guò)手機(jī)客戶端查找新聞并當(dāng)堂分析、教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)模擬研究，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，善用新媒體技術(shù)，利用其帶來(lái)的便捷，對(duì)于提高新聞與傳播專業(yè)碩士的課堂教學(xué)水平的實(shí)現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。

四、新媒體條件下高校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的問(wèn)題與改進(jìn)

首先，是對(duì)掌握新聞與傳播專業(yè)理論知識(shí)的忽視。理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可，兩者不能割裂，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面。若在課程安排上忽視對(duì)理論課程的合理設(shè)置，只片面追求實(shí)踐，一樣無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。因此，應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累階段按照一定的比例進(jìn)行設(shè)置。雖然相較于學(xué)術(shù)型碩士，專業(yè)碩士更加注重實(shí)踐，但這并不意味著要完全脫離理論，沒(méi)有理論做基石，必然是不可取的。

其次，是在校時(shí)間短而所學(xué)課程多造成超負(fù)荷的課業(yè)壓力。人的精力有限，超負(fù)荷的課業(yè)壓力會(huì)使培養(yǎng)效果大打折扣。調(diào)查顯示，目前很多高校的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)都是2年制，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年，而這一年間所學(xué)的課程基本上是學(xué)術(shù)型碩士一年半的課程。不難想象，這一年專業(yè)碩士所面臨的課業(yè)壓力自然是相當(dāng)繁重的。但是這并不意味著一定要延長(zhǎng)學(xué)時(shí)才能解決問(wèn)題。依靠改進(jìn)課程設(shè)置，針對(duì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案打造合適的特色課程，去掉一些不必要的課程，不失為解決這一問(wèn)題的好方法。同時(shí)，這樣也保證了新聞與傳播專業(yè)碩士課程設(shè)置的合理性。

再次，是高校課程設(shè)置缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)。每個(gè)學(xué)校的情況不同，比如師資能力、校外資源、學(xué)生基礎(chǔ)的不相同，所進(jìn)行的課程設(shè)置也不會(huì)完全相同。然而，目前很多高校的課程設(shè)置都是在照搬一些有名氣的高校。這樣只會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，可根據(jù)自身實(shí)際情況、綜合自身師資力量來(lái)設(shè)置特色課程，這樣既能減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能在最大程度上優(yōu)化資源，提高教學(xué)質(zhì)量。若只是一味地照搬名校的課程設(shè)置，后果可能是老師講不到精髓，學(xué)生也學(xué)不到真本領(lǐng)，這樣實(shí)際上是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，有違新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置的初衷。

最后，是忽視跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。目前高校設(shè)置的新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案大多對(duì)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，課程設(shè)置上只重視新聞理論知識(shí)與技能的單一性專業(yè)學(xué)習(xí)。顯然，在新媒體時(shí)代的大背景下，這樣的培養(yǎng)方式并不是最合理的，高校應(yīng)嘗試進(jìn)行學(xué)科融合，通過(guò)學(xué)科之間的融合來(lái)推動(dòng)新聞傳播教育的發(fā)展。尤其是利用本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，將該學(xué)科資源與新聞傳播教育最大程度的結(jié)合，打造為本校的獨(dú)有特色。例如西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院，利用本校強(qiáng)大的法學(xué)資源，打造法制新聞研究、法制新聞學(xué)評(píng)論等精品課程，強(qiáng)調(diào)法學(xué)與新聞傳播學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，增加了所培養(yǎng)人才在新媒體大環(huán)境下的適用性。

雖然當(dāng)下各高校的新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中都或多或少的存在一些問(wèn)題，但其取得的一系列成果確實(shí)是不容忽視的。我們必須看到，這樣的培養(yǎng)模式為我國(guó)的新聞傳播領(lǐng)域輸送了一批優(yōu)秀的新聞人才，我國(guó)新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)的確在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)新聞與傳播人才培養(yǎng)體系的完善。我們有理由相信，未來(lái)這一模式會(huì)漸漸得以優(yōu)化，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的新聞與傳播碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。

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[責(zé)任編輯：思涵]