在躑躅中徘徊還是與時(shí)俱進(jìn)？

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一，在將近30年的實(shí)施過(guò)程中，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到過(guò)極大的推動(dòng)作用，但是最近幾年隨著一些專家學(xué)者呼吁四六級(jí)考試應(yīng)該被取消，似乎四六級(jí)考試快要走到它人生的盡頭。本文從2013年12月新改革后的四級(jí)考試段落翻譯部分入手，著重探討了四六級(jí)考試是否應(yīng)該壽終正寢了？還是如旭日東升仍有磅礴之勢(shì)？

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 段落翻譯 跨文化意識(shí)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是目前我國(guó)規(guī)模最大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一，自1987年實(shí)施以來(lái)，它提高了教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在各級(jí)學(xué)校受到教學(xué)主管部門和廣大師生的重視。

月盈則虧，在受到多年追捧之后，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試受到的質(zhì)疑之聲也日漸盛囂。其中有代表性的比如復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院的蔡基剛教授曾多次撰文，強(qiáng)烈指出應(yīng)該取消四六級(jí)考試。理由是雖然大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試面對(duì)各種口誅筆伐進(jìn)行了一系列的改革，這之中不乏力度比較大的改革之舉，但依然只是解決了表象問(wèn)題，實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。還有東南大學(xué)外語(yǔ)系的李炯英在《中國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試：?jiǎn)栴}與思考——兼評(píng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究》一文中也指出盡管四、六級(jí)考試為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了一定的積極作用，但同時(shí)也造成了諸多負(fù)面影響。這些專家學(xué)者的發(fā)難之聲是在2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行新一輪改革之前發(fā)出的，如果改革之后的四六級(jí)考試能跟上時(shí)代要求，把他們的擔(dān)心、顧慮給打消了，那么是不是就可以說(shuō)明四、六級(jí)考試并沒(méi)有過(guò)氣，它依然在前行？

蔡教授2010年在談到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)是“注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交流能力，尤其是結(jié)合專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作和與國(guó)外同行英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力?！北疚闹荚谘芯啃鲁霈F(xiàn)的段落翻譯部分對(duì)學(xué)習(xí)者會(huì)起到什么樣的作用？如何把積極方面運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力？

二、段落翻譯部分

2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試結(jié)合時(shí)代的要求，緊跟時(shí)代步伐，又一次進(jìn)行了局部改革。這次改革的亮點(diǎn)就是最后一部分由傳統(tǒng)的單句翻譯改變成段落翻譯，除此形式上的變化之外，還有就是段落翻譯都是圍繞中國(guó)的文化進(jìn)行，中國(guó)元素觸手可及。雖然在此之前關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的各種研究系統(tǒng)梳理了各方面，但針對(duì)段落翻譯部分的研究卻鳳毛麟角，因?yàn)樗切律挛?。段落翻譯部分雖然看似只是大學(xué)英語(yǔ)諸多輪改革中一個(gè)不起眼的改革，但是如果考慮到此次調(diào)整的時(shí)間我們應(yīng)該看出來(lái)作為新題型它一定預(yù)示著什么。窺一斑可見(jiàn)全豹，事實(shí)上，從這次題型調(diào)整，可以看出四、六級(jí)考試委員會(huì)的用心良苦：他們既考慮到學(xué)生應(yīng)用能力的拓展，又把跨文化交際考慮在內(nèi)，可謂是煞費(fèi)苦心。

2013年12月份改革之后出現(xiàn)的段落翻譯部分更偏重語(yǔ)言綜合能力的考查，著重測(cè)試整體語(yǔ)言輸出的能力，而不僅僅局限于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯，以及固定搭配的使用。與一直沿襲的單句翻譯相比，段落翻譯是一種“綜合語(yǔ)言測(cè)試”，考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所選題材亦貼近生活，已考過(guò)的話題有：中餐、茶，核能、教育、互聯(lián)網(wǎng)、旅游、大熊貓等。內(nèi)容豐富、多樣，這樣的形式使得學(xué)生必須注重平時(shí)的積累，關(guān)心周圍的事物，應(yīng)試性降低，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更融入生活更可持續(xù)發(fā)展。

三、研究方法的優(yōu)化

本次研究的研究對(duì)象和上次一樣，從大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)公共外語(yǔ)教研部2015級(jí)大一新生中隨機(jī)抽取受試學(xué)生100名，研究時(shí)間為6周。

本研究采用實(shí)證研究的方法，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂考試為研究手段，旨在探討大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的段落翻譯部分對(duì)學(xué)生筆譯能力的作用。主要研究2個(gè)問(wèn)題：

1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型中的段落翻譯部分對(duì)學(xué)習(xí)者具有什么作用？

2.如果存在正面影響，本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有何啟示？

問(wèn)卷采用了選擇題和開(kāi)放式問(wèn)答題兩種形式。在新生正式開(kāi)始上課之后第一周進(jìn)行了第一次問(wèn)卷調(diào)查和初次測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容采用難度適中的段落翻譯。初次測(cè)試主要是了解他們段落翻譯的能力。

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生普遍寫(xiě)到在英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)的今天，我們要掌握好這門語(yǔ)言，這不僅可以提高自身的素養(yǎng)，還可以促進(jìn)文化交流。另一方面，他們也提到只把外國(guó)的文化引進(jìn)中國(guó)還不夠，交流應(yīng)該是雙向的，這樣才能持久彌新。習(xí)近平總書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)“政治是暫時(shí)的，經(jīng)濟(jì)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，文化是永恒的?！狈旁诮裉爝@個(gè)時(shí)代真是最恰當(dāng)不過(guò)，在全球化背景下，中西跨文化交流如火如荼，以往的狹隘、封閉式的交流顯然已跟不上時(shí)代的腳步。如果我們要與其他文明共同進(jìn)步，必然需要向外交流。

接下來(lái)就段落翻譯部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期6周的訓(xùn)練，其間，學(xué)生們系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)了段落翻譯的各種主題段落，全部都是關(guān)于中國(guó)古今文化的方方面面，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，他們了解了中國(guó)一些文化習(xí)俗的由來(lái)、傳統(tǒng)節(jié)日的詳細(xì)介紹、中國(guó)古代名人生平事跡、歷史名勝、動(dòng)植物、建筑、國(guó)粹、新生事物像高鐵、網(wǎng)購(gòu)等現(xiàn)象、中國(guó)的春運(yùn)等等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，對(duì)比了解學(xué)生培訓(xùn)前后段落翻譯能力。

相關(guān)訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試。此次段落翻譯經(jīng)由3位授課老師經(jīng)過(guò)全面考慮篩選出來(lái)。為了確保評(píng)分的客觀性，在測(cè)試之前，首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了預(yù)先測(cè)評(píng)。由兩位老師分別給出評(píng)定。如果兩人給分一致或相差在1分之內(nèi)（含1分），則取其平均分；若兩人給分差距超過(guò)1分，則請(qǐng)第三人復(fù)評(píng)。

第二次測(cè)試同樣采取了難度適中的段落，內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)大熊貓。所選題目的難易度數(shù)指數(shù)為.50，可以較好地區(qū)分學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布。兩次測(cè)試的平均分都是74分，第一次的標(biāo)準(zhǔn)差是13.05，第二次的則是6.66，表明第二次測(cè)試中學(xué)生的分?jǐn)?shù)離散度小一些，分?jǐn)?shù)更集中、整齊。

本研究結(jié)果表明，新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試段落翻譯部分的確能促進(jìn)學(xué)習(xí)者筆譯的能力翻譯的過(guò)程也是他們加深了解本國(guó)文化的過(guò)程，有助于培養(yǎng)他們的民族自豪感。對(duì)本土文化全面、深入的了解使他們知道跨文化交際時(shí)如何有效地把本國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)如何吸取其他文化的精華，剔除本土文化中的糟粕部分。學(xué)生樂(lè)有所學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中開(kāi)始更多關(guān)注周圍的事物，通過(guò)各種媒介擴(kuò)大知識(shí)面，他們都希望通過(guò)練習(xí)段落翻譯提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，把本國(guó)優(yōu)秀的文化帶到世人面前，讓國(guó)與國(guó)之間實(shí)現(xiàn)信息交流無(wú)障礙。

四、結(jié)論及教學(xué)意義

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、提高聽(tīng)力的練習(xí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)身邊事物的習(xí)慣，努力增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。可以通過(guò)讓學(xué)生單獨(dú)或者小組用英文拍攝關(guān)于中國(guó)元素的微電影，這樣，在拍攝過(guò)程中他們既可以了解所要拍攝題材的內(nèi)容，其間涉及到的中國(guó)文化，還需要從語(yǔ)言方面下功夫，用地道的英語(yǔ)把中國(guó)元素題材展現(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)展出的時(shí)刻也是全班共享信息的絕好時(shí)機(jī)。誠(chéng)然，本次調(diào)查受試群體雖然具有代表性，但人數(shù)比較少，今后在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上將加大力度，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，讓所有非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)閷?duì)異域文化的了解是每位大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，尤其是在全球化時(shí)代通過(guò)翻譯把本土文化真實(shí)有效地介紹出去，讓本土文化走出國(guó)門，擴(kuò)大中國(guó)的文化格局?，F(xiàn)在每年新入學(xué)的大學(xué)生英語(yǔ)水平都很高，一入學(xué)就可以通過(guò)四級(jí)，他們更多地應(yīng)該關(guān)注如何通過(guò)提高自身的寫(xiě)作、口語(yǔ)加強(qiáng)文化交流的能力，事實(shí)上就是實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在此時(shí)此刻對(duì)全國(guó)最大規(guī)模的單科考試——大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行改革調(diào)整，適時(shí)推出段落翻譯，的確迎合了時(shí)代的趨勢(shì)，讓當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間廣泛接觸本土文化，不再是知其一不知其二的模棱兩可的狀態(tài)，這樣在跨文化交流時(shí)由于對(duì)本土文化的深刻洞悉，他們既不會(huì)盲目自大，也無(wú)需妄自菲薄。

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作者簡(jiǎn)介：張偉平，女，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)公共外語(yǔ)教研部 副教授，碩士學(xué)位，研究方向：語(yǔ)用學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)。