淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

趙德紅

摘 要：好的情境可以開啟學生的思維，使學生把注意力集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中積極主動地學習，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)設(shè)情境

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”導入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，好的導入可以開啟學生的思維，使學生把注意力集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中積極主動地學習，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。新課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！皵?shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際”，教學情境是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，要使學生的數(shù)學能聯(lián)系生活實際，就必須要與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，使學習成為學生主動的建構(gòu)活動。只要情境的創(chuàng)設(shè)與所學知識有一定聯(lián)系，讓學生觸景生思，誘發(fā)學生思維的積極性，讓學生在觀察、猜測、操作、交流等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

有效情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段，《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”在小學數(shù)學的教學過程中，如果教師能從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學生的生活環(huán)境及學生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學情境，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生的生活和經(jīng)驗進入學習內(nèi)容，讓數(shù)學課“活”起來。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，一些教師由于對創(chuàng)設(shè)教學情境的意義和作用在理解上還存在偏差，經(jīng)常導致教學情境的價值缺失，課堂熱鬧了，學生開心了，但教學的本質(zhì)卻淡化了。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情境呢？

一、情境的創(chuàng)設(shè)要以教材實際為出發(fā)點

我們在創(chuàng)設(shè)情境導入新課的過程中并不一定要用奇聞樂趣的故事才能達到目的。我們首先應該結(jié)合教材的實際，根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同條件、不同環(huán)境、不同時間、選擇不同的方法，切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。所以教師要在抓住教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，運用情境使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

數(shù)學源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光、數(shù)學的頭腦去觀察生活、觀察身邊的事物，學會數(shù)學地思考。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的過程中盡量與生活緊密的聯(lián)系在一起，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，既能引起學生的興趣，集中他們的注意力，又能使他們在親自感知數(shù)學就在我們生活當中的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動愉快地獲取知識和技能。

三、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的過程中要有目的性

一節(jié)課只有40分鐘，而孩子能集中注意力的時間又只有20分鐘左右，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的，這樣才能做到珍惜時間，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境時有了明確的目的學生的思維才不會漫無邊際地亂跑，才能直奔主題。只有這樣也才能真正做到高效課堂。

四、創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境一定要有一定的吸引力

1.小學生都是故事謎，把知識融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強的多媒體課件，能激起學生濃厚的學習興趣。我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。

2.好奇心是對所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進行探索的心里傾向，是小學生的重要心里特征，它能激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3.在教學中，多給學生提供動手操作的教學活動。在動手操作過程中，由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲取知識。

4.愛做游戲是孩子們的天性，教學中，把問題情境活動化，讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

學生學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”創(chuàng)設(shè)情境，正是激勵、喚醒、鼓勵的一種教學藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)有效情境在課堂教學中起著橋梁作用，使學生將原有的知識和經(jīng)驗整合提升，拓展了學生對知識的理解，促使學生進行有意義的學習。但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，總之，教師要不斷積累課堂情境知識，才能創(chuàng)設(shè)出適宜學生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學教學服務的情境。數(shù)學情境必須摒棄浮華，返歸實質(zhì)，立足數(shù)學學科本質(zhì)，以思維能力培養(yǎng)為核心，還數(shù)學情境真、實、味。真，就是有效的數(shù)學情境應和學生的真實生活很貼近；實，就是實實在在，不拐彎抹角，讓學生簡簡單單學數(shù)學；味，就是追求數(shù)學思維含量。