注重生生互動提高教學效率

楊衛(wèi)琴

[摘要]小組合作學習是一種課堂教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生主動參與的一種任務式學習活動。小組合作學習的目的是通過小組合作學習的形式，減輕學生學習的心理壓力，增強學生的參與度，落實學生的主體地位，提高學習效果。小組合作不僅能充分發(fā)揮學生主體意識，發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)學生的團體合作和意識，生生互動，師生互動，變單向交流為合作、多向交流。筆者結(jié)合教學實際，暢談了初中地理教學中踐行小組合作學習模式的體會，值得大家關注。

[關鍵詞]小組合作；方法指導；問題設計；初中地理

小組合作學習是一種課堂教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生主動參與的一種任務式學習活動。小組合作學習的目的是通過小組合作學習的形式，減輕學生學習的心理壓力，增強學生的參與度，落實學生的主體地位，提高學習效果。小組合作不僅能充分發(fā)揮學生主體意識，發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)學生的團體合作和意識，生生互動，師生互動，變單向交流為合作、多向交流。在課堂教學中既營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學氛圍，又達到了共同進步的目的。筆者在教學實踐的過程中，從如下四個方面開展小組合作學習活動，為打造高效課堂創(chuàng)造了一條新路。

一、小組合作學習的組織

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。合作學習是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。筆者在編排合作小組時，根據(jù)班內(nèi)的實際情況，了解每個學生的特點，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，從學生的學習成績、活動能力、性別、個性特點、守紀情況等方面，進行合理搭配，編排合作小組。而班級每個小組之間基本上是均衡的，其目的是為了在學生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每一個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優(yōu)秀的學生獲得自信。使各種水平的學生都有所收獲，培養(yǎng)學生思考、歸納、總結(jié)和概括能力。

小組的劃分也是多種多樣的，筆者用得較多的是分層學習法，每四人為一組，把全班學生分成若干小組，每小組學生均由解題能力不同的學生組成，幾個學生圍坐在一起，面對面地進行合作交流、討論、質(zhì)疑。而且小組合作學習活動還能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，制定組間競爭積分原則和其它獎勵制度，激發(fā)小組學習興趣，相互幫助、取長補短，促進了互助和合作。通過教學實踐，筆者體會到，這種學習方式比較符合學生的心理特點，學生愿意接受，參與的積極性很高。組織小組合作，學生能夠在交流中學習，在學習中交流，在合作中成長。

二、小組合作學習的方法指導

新課程倡導小組自主和合作學習，小組合作學習離不開教師的指導和促進，教師的指導應貫穿于整個學習過程的始終，而教師有效的課堂指導是小組合作學習成敗的關鍵。學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的，教師有效的課堂指導是小組合作學習成敗的關鍵，一方面，小組合作學習不同于傳統(tǒng)講授式課堂，課堂紀律對教師提出了更高的要求。在小組合作學習過程中，學生合作學習的時間與空間要得到保證，因為唯有學生獨立的自學與思考，才有高質(zhì)量的合作學習。

課堂上教師要充分考慮和設置合作學習的目的和時機，布置合作學習任務，明確合作的問題和時間，明確分工和具體的任務，讓學生合作學習，在學生小組合作活動中，筆者深入到小組中去，說明操作程序，正確把握小組合作探究學習的“度”，對學生討論的問題、合作的效果，要及時進行指導總結(jié)，幫助學生提高合作技巧，順利完成課程目標。

三、小組合作學習的問題設計

愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。小組合作學習的目的是完成課堂學習任務的，而學習任務的完成依賴于教師課前設計的問題。只有高質(zhì)量的問題才能使學生之間的合作學習得以開展和深入。筆者在設計問題上注重把握問題的難易度，設計的問題，要前后關聯(lián)，層層遞進，邏輯性強。學生在一系列問題的引導下，步步深入探究。問題設計要接近學生認知水平，要調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣。同時問題設計要緊扣教學課程目標，契合教學有關的主題讓學生合作探究。

筆者在七年級下冊（（中東》教學中設計了基地組織、兩伊戰(zhàn)爭、以巴戰(zhàn)爭等討論主題，讓學生的合作交流信息契合西亞自然地理特征等教材主干知識，完成課程目標。最后，問題設計要聯(lián)系實際生活。義務教育課程目標要求學習對生活有用的地理，所以合作學習的問題設計要聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，在合作探究中解決問題。

四、小組合作學習的展開

小組合作學習要建立在學生的思考之上，學生要養(yǎng)成積極思考的習慣并有自己的思考空間，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的能力和習慣。才能提高學生參與率，保證小組合作學習的質(zhì)量。

交流是小組合作學習中的重要表現(xiàn)形式，合作學習需要每個學生都能清楚地表達自己的想法，同時尊重大家的觀點，相互交流，合作探究問題。討論是合作解決問題的關鍵，在討論立程中可能有不一致的地方，要讓學生學會聆聽。教師要在巡視的過程中了解各組合作交流的情況，教師要在關鍵處予以指導，及時點撥適時調(diào)控，引導學生積極參與，不僅要用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴表達，用手操作，重視學生的直接經(jīng)驗，讓學生不輕易放棄自己的想法，達成共識，對知識融會貫通，讓學生成為學習的主人，逐漸學會討論問題的步驟和方法。在小組合作學習過程中，學生合作學習的時間與空間要得到保證，因為唯有學生獨立的自學與思考，才有高質(zhì)量的合作學習。

教無定法，貴在有效。在初中地理小組合作學習中，我們務必從學生分析、目標設置、問題設計到活動展開與評估等，循循善誘地引導學生從多角度、全方位地認識地理事物和地理現(xiàn)象，解決地理問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，為打造求實高效的初中地理課堂教學模式不懈努力。