班主任工作中的幾個“一”

雷澤軍

班主任的德育工作和班級管理水平很大程度上取決于班主任的個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。雖然不同的班主任有不同的性格與行為習(xí)慣，不同的班主任在經(jīng)歷多年的班級管理后大多能摸索出一套最適合自己的管理方法。但不管什么樣的管理理念，也不管什么樣的管理策略，把握好幾個關(guān)鍵的問題，做好幾個關(guān)鍵的“第一次”，就可以讓初接觸班主任工作的年輕教師少走些彎路，從而在班級管理中達(dá)到事半功倍的效果。

一、注重與學(xué)生的第一次見面

新接手一個班，班主任與學(xué)生第一次接觸，教師的形象關(guān)系到教師在學(xué)生心中的地位和威信，關(guān)系到學(xué)生對教師教育行為的認(rèn)可程度。教師俊秀的外表、高雅的氣質(zhì)、得體的裝束、優(yōu)雅的談吐、豐富的知識閱歷、良好的習(xí)慣等在教育中具有舉足輕重的作用，這些外在形象都在與學(xué)生第一次見面時在學(xué)生大腦中形成第一印象，若處理得當(dāng)則能大大提高教師的個人魅力，從而提升在學(xué)生心目中的地位。另外，第一次見面，免不了要第一次開口在班級講話，第一次的講話內(nèi)容是學(xué)生掂量一個老師的素養(yǎng)如何、脾性怎樣的窗口。因此，第一次進(jìn)班，不要毫無準(zhǔn)備貿(mào)然闖入，至少要把自己收拾得利利索索，充分準(zhǔn)備好講話情緒、方式與內(nèi)容，以干凈利落的形象、簡短有力的談吐抓住學(xué)生的眼球和注意力。

二、開好班級的第一次班會

班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想情感教育的一種方式，也是班主任的重要工作陣地。有計(jì)劃地組織好并開展好第一次班會課，能有效地幫助班主任游刃有余地掌控和管理好班級，給班級指明正確的前進(jìn)方向。在第一次班會上制定好適合本班的規(guī)章制度，有利于班主任在今后的班級管理中做到有章可循、獎罰分明，還可在一定程度上減少教育的隨意性，有利于班主任平等公正地對待每一個學(xué)生，公平公正是贏得大多數(shù)學(xué)生尊重與信賴的捷徑。

在第一次班會課上，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生可以自由發(fā)表個人意見，同時班主任適時參與其中，大家各自提出自己對班級管理的看法，這樣一方面可以更完善班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，另一方面通過師生間的互動，班主任可以暗中觀察了解每位學(xué)生的表現(xiàn)，為以后選拔任用合適的班干部做到心中有數(shù)。第一次班會要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，盡量讓每一個學(xué)生在這次集體活動中受教育、受熏陶，同時感受到集體的力量。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成就有不可低估的作用。

三、處理好班級的第一次糾紛

在教學(xué)活動中，班級中不同的個體間發(fā)生糾紛是避免不了的，班主任處理第一次糾紛的過程，無異于將自己的管理水平、交往溝通能力一一展示于學(xué)生眼前，若處理得當(dāng)，不僅能對違紀(jì)挑事者以適當(dāng)?shù)膽土P以震懾，給在糾紛中受到傷害的學(xué)生以慰藉，還能使班級正氣得以扶立。而且班主任在整個事件中的處理方法，會被班干部在以后的班級協(xié)助管理中效仿。所以，班主任處理第一次糾紛要慎之又慎，既不能情感用事，又不能冷漠敷衍，既不能息事寧人，又不能婆婆媽媽揪住不放，力爭在處理過程中展示出良好的人品和素養(yǎng)、冷靜理智的處事能力、圓而不滑的處事技巧，這是一種博取學(xué)生認(rèn)同的道德力量。面對班級糾紛，失去理智地對肇事方喊叫咆哮，企圖以氣勢威嚇平復(fù)事件，或者不問青紅皂白地同情弱者，或者處理糾紛有失公允，再或者簡單粗暴地各打二十大板，這些都是班主任工作的大忌。只要用“心”做事，用“愛”指引，再麻煩的糾紛也能處理妥當(dāng)。

四、認(rèn)真對待與學(xué)生的第一次互動活動

學(xué)校舉辦的大型活動，如運(yùn)動會、郊游、文藝晚會等，或者是老師找機(jī)會利用課余時間與學(xué)生一起在運(yùn)動場來一場比賽，打打球、跑跑步，或者和學(xué)生坐一起吃頓飯。類似的這些與學(xué)生近距離的接觸機(jī)會，若組織得當(dāng)，教師可以在活動中充分展示自己的親和力，展示自己與學(xué)生交流溝通的能力?？梢該Q一種與學(xué)生更親近的身份與學(xué)生接觸，大大拉近與學(xué)生間的距離感。當(dāng)班主任走下講臺與學(xué)生在平等合作氛圍中交往活動時，班主任聽到課堂內(nèi)聽不到的聲音，深入了解學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境，了解不同學(xué)生的真實(shí)性格，了解學(xué)生的快樂與憂慮，這些更深入的信息，能讓老師在管理工作中做到因材施教，也能讓每一位學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴與尊敬?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對老師的態(tài)度直接影響班主任的教育效能。

五、做好班級的第一次家訪

隨著社會形勢的變遷，班級留守兒童人數(shù)不斷增多，問題家庭、單親家庭的數(shù)量不斷攀升，厭學(xué)、問題學(xué)生的數(shù)量有增加的傾向，學(xué)生管理的難度相對增加。班主任只通過在學(xué)校對學(xué)生的了解，不足以解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的所有問題，而更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中出現(xiàn)問題的根源在于學(xué)生的家庭與家成長環(huán)境，要做好學(xué)生工作，班主任就要通過家訪身臨其境，進(jìn)一步了解和關(guān)注學(xué)生的成長背景。

通過家訪了解學(xué)生的家庭狀況，將進(jìn)一步推進(jìn)班主任工作的開展深度與廣度，使班主任工作有的放矢，從而細(xì)致、靈活、深入而有針對性地能夠開展學(xué)生管理。幫助學(xué)生，為學(xué)生解決實(shí)際困難，做學(xué)生的知心朋友，助其成為對社會有用的人。

班主任工作是一項(xiàng)長期的工程，沒有捷徑，也不可能一蹴而就，做好第一次，是為自己的班級管理開個好頭，但絕不意味著可以一勞永逸。學(xué)生管理，班主任永遠(yuǎn)在路上。