高中學生個性發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計和應(yīng)用

李振洋++++孫海琴

認識學生的個性特點是全面提高學生學習成績和學習效率的前提條件。教師要根據(jù)學生的個性特點有針對性地指導(dǎo)學生學習，才能有效地提高學生的學習成績。下面是我將心理學應(yīng)用到學生個性發(fā)展中的實際操作：

一、個性發(fā)展規(guī)劃的步驟

（一）兩預(yù)測

1.自然能力預(yù)測

本研究設(shè)立了實驗班，班級為本校高一重點班，首先了解學生的智力狀況，要了解學生的智力狀況，采用《瑞文推理測試》對本校重點班學生進行測試，了解學生的非智力狀況，采用16PF對重點班學生進行測試。

以馬博林同學為例，該同學智力狀況優(yōu)秀，很好地適應(yīng)當時的生活和學習，性格外向，善于交往，顧慮多，感情細膩，依賴，遷就，心理健康穩(wěn)定，專業(yè)成就個性低于平均分，創(chuàng)造力中等，從事專業(yè)或訓練成功的可能性中等。

2.現(xiàn)象能力預(yù)測

該預(yù)測是各個學科的老師根據(jù)對學生的印象推測他們的高考成績排名，馬博林同學排在18名。

（二）兩評價

1.自評

每次考試后學生進行自我分析：

（1）成績波動的原因

第一次：化學、物理、生物三科成績不理想，自己做題少，難度加大了，化學老師講課少，不細致。

第二次：總體上升，但物理還是不好，化學上升，因自己多做題，老師不講課的時候自己做題，成績提高。

第三次：又下降，有驕傲心理。

第四次：一個假期努力復(fù)習，加上課后班補習化學。

第五次：分到重點班，學習氛圍好，換了化學老師，成績提高。

（2）我對自己的成績：①滿意，②比較滿意，③比較不滿意，④不滿意。

（3）我要提高自己的成績應(yīng)該主要提高哪個學科的成績：化學、生物、物理、數(shù)學。

（4）我正在實施的辦法是：多做題，認真聽講，考前認真復(fù)習，做大量練習冊，抓住自習課時間，在校完成作業(yè)，回家抓緊做題，下課就睡覺，上課不困。

2.他評

各個學科都要進行評價，以下是生物教師的評價：

（1）該生在本學科學習成績不理想的原因：

①平時參加組織各種活動在一定程度上影響了學習。

②有時頭腦不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足。

請對該生想提高本學科成績給予具體指導(dǎo)（具體、詳細、可操作）

③功夫在平時，一定緊跟老師的進度，作業(yè)要精細。

④課堂思維要活躍，積極發(fā)言參與教學。

⑤做過的題型、知識點要清晰地記住。

（2）學生反饋

選擇括號里的內(nèi)容

①我認為老師的診斷（符合、部分符合、不符合）我。

②打算按照（老師的指導(dǎo)方法，我自己摸索的方法）繼續(xù)學習，改變現(xiàn)狀。

③經(jīng)過采用（老師的方法、我自己的方法）我的成績有所提高。

（三）診斷指導(dǎo)經(jīng)驗的整合和應(yīng)用

學科老師的具體診斷和指導(dǎo)：

1.物理：

馬博林同學做題量不夠，學習熱情缺乏，主動性缺乏，應(yīng)加強典型題目的整理。

指導(dǎo)：多做題，對錯題進行整理（措施：多做題，錯題本整理）。

2.生物：馬博林同學平時參加組織活動確實影響了學習，有時頭腦不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足的狀態(tài)。

指導(dǎo)：功夫在平時，一定緊跟老師的進度，作業(yè)要精、細，課堂思維要活躍，積極發(fā)言，參與教學，做過的題型、知識點、要清晰記住，不能過分關(guān)注名次，給自己添加壓力。（不要過分關(guān)注名次，給自己減壓）。

3.化學：馬博林同學懶惰，主觀畏懼化學，基礎(chǔ)知識記憶得不扎實，有很多漏洞。

指導(dǎo)：化學計算能力有待提高，化學原理不明確，導(dǎo)致舉一反三能力差。

指導(dǎo)：定期復(fù)習以前的知識點，保持知識的連貫性，反復(fù)做以前的習題，加深化學思維方式的形成體驗，經(jīng)?？偨Y(jié)錯題，重點習題的要點，彌補思維漏洞。

4.英語：馬博林同學老師覺得你的外語成績很好。

指導(dǎo)：該記得記牢，記準講過的題不要出錯，準備字典，語法書，隨時查閱，大量閱讀，精讀泛讀相結(jié)合（精讀泛讀相結(jié)合）。

5.語文：基本功不扎實，要多閱讀，筆頭功夫不過硬。

指導(dǎo)：夯實基礎(chǔ)，量的積累達到質(zhì)的飛躍，多動筆，多背，對想，多悟。

二、規(guī)劃的作用

（一）立體呈現(xiàn)一個學生的現(xiàn)狀

個性發(fā)展規(guī)劃呈現(xiàn)出來的信息包括學生的智力狀況、非智力狀況、每次考試的動態(tài)變化、考試后的自我評價和老師評價、自我的調(diào)整，是學生立體、動態(tài)、全方位了解自己的最科學的方法。

（二）動態(tài)跟蹤，學生了解自己，老師了解學生，可以更有針對性地教與學。

動態(tài)跟蹤，學生了解自己，老師了解學生，可以根據(jù)個性規(guī)劃調(diào)整教學方案，有針對性地對個別學生進行專門的教學。

（三）不同程度地提高了學生的學習成績

馬博林同學的中考排名是72，高考排名26，張洋同學中考排名17，高考排名第9，鄭嘉欣中考排名41，高考排名第3，岳鑫同中考成績137，高考第2，大部分同學都有了不同程度的提高，個性化發(fā)展規(guī)劃效果還是很顯著的。

三、反思

（一）個性化教育是我國教育的一塊短板，大班額的教育環(huán)境，整齊劃一的要求，使學生的潛能和個性不能被關(guān)注，所以學生不能根據(jù)自身特點學習，不能根據(jù)自身問題進行調(diào)整，建議學校進行科學的教育教學要嘗試進行個性化的學生發(fā)展規(guī)劃，建立與發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)的教學系統(tǒng)、資源服務(wù)系統(tǒng)。

（二）深入研究發(fā)現(xiàn)影響學生成績的因素

通過以上舉例，可以看出智力狀況并不能直接推測出高考成績，但是高考成績非常好的學生中考成績也一定很好，非智力因素也許是影響學生取得較好成績的因素之一，這一點還需要繼續(xù)研究。

（三）高中教育應(yīng)該培養(yǎng)學生的哪些素質(zhì)

高中教學要培養(yǎng)出更好的學習成績，必須注意幾點，首先學生充分認識自己的個性特點，各個學科的特點，并且是動態(tài)即時地了解，并且有相對措施解決問題。其次，學生良好的非智力個性培養(yǎng)非常重要，包括自信心、創(chuàng)造力、意志力等。最后，如果學生的特點已經(jīng)很明確，成績?nèi)匀粵]有提高，就可以考慮專家組針對性地診斷和指導(dǎo)。

本研究還有許多不足，正在不斷深入研究和完善中，個性化發(fā)展規(guī)劃和生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容上有交叉之處，在接下來的研究中，會把個性化發(fā)展規(guī)劃作為生涯教育的第一階段，加以深入研究。