自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)在PLC專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的“融會(huì)貫通”

黃秋姬

摘 要： 自主創(chuàng)新教育在高職院校中迅猛發(fā)展。究其原因，職業(yè)院校以實(shí)踐教學(xué)為主體，學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作訓(xùn)練提高專業(yè)技能，在實(shí)踐中更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。職業(yè)院校如何利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新教育開(kāi)展，關(guān)鍵在于如何讓創(chuàng)新教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂中，讓創(chuàng)新教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相輔相成。

關(guān)鍵詞： 自主探索 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 觀察 發(fā)現(xiàn) 分析 考核

高職院校與普通院校的區(qū)別在于高職院校以學(xué)習(xí)技能為主。培養(yǎng)對(duì)象是直接服務(wù)社會(huì)的技能型人才，所以在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育與普通院校不一樣，如果脫離專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而片面地強(qiáng)調(diào)開(kāi)展創(chuàng)新教育，則根本無(wú)法發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。也由此割裂了創(chuàng)新教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系。高職院校的學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)劣勢(shì)，但他們中的大多數(shù)頭腦很靈活，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這一群體中的大部分人不喜歡理論課。如果像普通高等教育一樣，進(jìn)行科技、創(chuàng)新類理論研究，則無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)避免空洞的理論創(chuàng)新，而將創(chuàng)新教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。一方面，通過(guò)創(chuàng)新教育的融入，改變?cè)究菰锏膶I(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高專業(yè)技能。另一方面，發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。我在長(zhǎng)期PLC實(shí)踐教學(xué)中，深感自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性，不斷探索如何將自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新有效融入PLC實(shí)踐教學(xué)之中，有一些體會(huì)與大家一起分享：

一、PLC技能競(jìng)賽引發(fā)反思

學(xué)院PLC技能競(jìng)賽剛剛落幕，我作為PLC理實(shí)教師兼裁判員，親歷了學(xué)生技能競(jìng)賽的全過(guò)程，大部分學(xué)生知識(shí)技能的應(yīng)用能力不強(qiáng)，類似的題型稍做變化，學(xué)生仍然不能自如應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)技能不夠熟練，程序設(shè)計(jì)能力差，靈活應(yīng)變能力差。因此，教師不得不反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，探求提高高職學(xué)生知識(shí)技能的途徑。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力

觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就看不到問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)象，通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生在PLC實(shí)踐學(xué)習(xí)中，一直處于實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用活動(dòng)中，非常有利于激發(fā)學(xué)生觀察力，這時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師都會(huì)先做好示范，針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)問(wèn)題先一一指明。注意事項(xiàng)講明了，再由學(xué)生反復(fù)操練，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法觀察并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題。自主探究和發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)比被動(dòng)接受快樂(lè)。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，自己去觀察、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。如在項(xiàng)目四任務(wù)三交通燈PLC控制的拓展訓(xùn)練教學(xué)中，與任務(wù)二相比，增加了交通燈白天/黑夜轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，黃燈閃變?yōu)槲迕腌婇W三下，啟停開(kāi)關(guān)變?yōu)閱?dòng)按鈕和停止按鈕，程序步驟及過(guò)程也做了一下修改。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)完成了交通燈任務(wù)二的程序設(shè)計(jì)調(diào)試，任務(wù)三的教學(xué)完全放手讓學(xué)生自主探索，邊編程邊調(diào)試，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)觀察、實(shí)踐，一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)交通燈的控制要求。在此過(guò)程中，教師千萬(wàn)不能急躁，不要急于告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生嘗試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)，教師要及時(shí)觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生探究，要讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅，循序漸誘，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力以提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在充滿疑問(wèn)中不斷練習(xí)，在練習(xí)中不斷探索。如此能讓原本枯燥的實(shí)訓(xùn)變得充滿樂(lè)趣。在學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力、思維能力。

三、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生想象能力、思維能力

想象是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)造力射向未來(lái)的箭頭。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已學(xué)會(huì)觀察，提出一些問(wèn)題后，應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的想象解決這些問(wèn)題。即使有些不能實(shí)現(xiàn)，但只要能讓學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來(lái)就行。如交燈通程序設(shè)計(jì)中，控制程序怎樣由白天轉(zhuǎn)換到黑夜？黑夜怎樣轉(zhuǎn)換到白天？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生想象的角度肯定有所不同，相互借鑒，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比較一下，原先教學(xué)中，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題現(xiàn)在依靠學(xué)生自己解決了。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)實(shí)踐教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

創(chuàng)新過(guò)程中，一個(gè)人的智慧是有限的，能夠吸收更多人的智慧是很重要的。高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，一個(gè)工種，多個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的方法、技巧不同，觀察想象的角度、尺度、深度也各有不同。而不同的人，不同的意見(jiàn)都非常寶貴。實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)，一方面，對(duì)于創(chuàng)新而言，每一個(gè)不同的意見(jiàn)就是一個(gè)新設(shè)想，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的各類信息進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)而對(duì)自己提出的構(gòu)思進(jìn)行加工熟化，使有價(jià)值的構(gòu)思得以完善。而且每個(gè)學(xué)生各方面能力參差不齊，但這恰恰是團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)合理安排好不同類型的學(xué)生在實(shí)習(xí)小組（兩人）的任務(wù)，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)、頭腦靈活的學(xué)生可以作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)解決小組提出的問(wèn)題等動(dòng)腦工作；技能水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)其他學(xué)生的考核、指導(dǎo)，以小組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目的編程、連線、調(diào)試運(yùn)行的任務(wù)練習(xí)，編程能力差、理論知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生在組長(zhǎng)帶動(dòng)下，慢慢學(xué)會(huì)編程及調(diào)試操作，這樣可以讓盡可能多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。通過(guò)小組討論方式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，啟發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。使他們真正融入教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)編程調(diào)試，提高自身技能水平。

五、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)

當(dāng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到一定階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)已基本掌握時(shí)，對(duì)應(yīng)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新構(gòu)思已基本成熟。此時(shí)，由教師和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，將有價(jià)值的創(chuàng)新構(gòu)思形成課題。制定課題時(shí)，選題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為好。難度過(guò)小，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛(ài)做，也達(dá)不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。所以要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求制定的課題不僅有利于教學(xué)開(kāi)展，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對(duì)具體的項(xiàng)目提出明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。制定課題準(zhǔn)備完畢之后，要對(duì)課題涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制訂操作計(jì)劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制訂課題實(shí)施計(jì)劃，即步驟、方法、使用工具和材料。確定各自的分工及工作步驟和程序。然后在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)訓(xùn)知識(shí)對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)制作過(guò)程中會(huì)有一定的難度，此時(shí)，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且有運(yùn)用已有知識(shí)解決未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生多摸索掌握知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中會(huì)充分理解和把握到課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。當(dāng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生相應(yīng)完成了一次專業(yè)設(shè)計(jì)。如以全自動(dòng)洗衣機(jī)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試，從中學(xué)習(xí)和掌握程序設(shè)計(jì)方法及技能操作。這樣不僅鍛煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)制作能力，而且進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)比原先教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力定有所提高，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新成為學(xué)生的行為習(xí)慣。

職校生畢業(yè)后，其工作崗位往往是在生產(chǎn)第一線。因此，高職院校建設(shè)創(chuàng)新教育的課程體系應(yīng)該和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相整合，在課程內(nèi)容上相互協(xié)調(diào)。把創(chuàng)新課堂放在實(shí)訓(xùn)車間，因地制宜，因材施教。對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有重要作用。將科技創(chuàng)新教育引入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提高，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的雙高效。

六、將考核貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，以考核激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

建立健全完整的考核體系，是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)得以實(shí)施的重要保障。考核計(jì)分方法應(yīng)以項(xiàng)目考核為主線，將考核計(jì)分落實(shí)分配到每個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)之中，在項(xiàng)目考核過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)考核、個(gè)人考核、實(shí)驗(yàn)考核小組考核的作用，并與教師的考核結(jié)合計(jì)分，考核計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并在項(xiàng)目考核中公開(kāi)進(jìn)行，要讓每個(gè)學(xué)生掌握考核標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募寄苡?xùn)練過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯光華.PLC應(yīng)用技術(shù)[M].化工工業(yè)出版社，2007.