“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在 中 職 AfterEffects 課程中的應(yīng)用

陳開(kāi)寵

摘 要： After Effects是一款優(yōu)秀的視頻編輯軟件，是我校中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。我們通過(guò)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的“一包一表”（學(xué)習(xí)任務(wù)包和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 一包一表 AE課程 學(xué)習(xí)任務(wù)包 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

當(dāng)前職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師傳授技能、學(xué)生鞏固練習(xí)為主，最大弊端是學(xué)生實(shí)際工作任務(wù)分析與問(wèn)題解決能力欠缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，不會(huì)積極探究，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。此外，學(xué)習(xí)任務(wù)難度一致、內(nèi)容相同，使學(xué)習(xí)本身成了一種簡(jiǎn)單的模仿。缺少分析問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以提高，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，不能有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。為了更好地輔導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率，探索教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，研究如何在教學(xué)方式改變下進(jìn)行有效教學(xué)就顯得十分有必要。唯其如此，才能更好地將職業(yè)任務(wù)應(yīng)用于課堂中，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，展開(kāi)扎實(shí)有效的教學(xué)。

我校計(jì)算機(jī)教研組經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)與探索，推出以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的“一包一表”（學(xué)習(xí)任務(wù)包和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)制定“學(xué)習(xí)任務(wù)包”，并在個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作探究過(guò)程中完成預(yù)定任務(wù)，依據(jù)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，檢查自己的學(xué)習(xí)完成質(zhì)量?！耙话槐怼比蝿?wù)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)按照能力要求，以應(yīng)用層面、實(shí)踐層面及學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求進(jìn)行整合。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線(xiàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，即按照完整的工作過(guò)程（獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評(píng)價(jià)反饋）進(jìn)行，形成做學(xué)一體、動(dòng)手動(dòng)腦一體，重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新合作精神和獲取信息能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，有效提高學(xué)生的自主探究能力和師生教與學(xué)的效率?，F(xiàn)就“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在我校中職After Effects課程中的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)包的設(shè)計(jì)

After Effects（簡(jiǎn)稱(chēng)AE）是一款優(yōu)秀的視頻編輯軟件，廣泛應(yīng)用于影視、動(dòng)漫、廣告、多媒體及游戲等領(lǐng)域，是我校中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。如何高效開(kāi)展AE軟件的課堂應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在掌握軟件基本應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作，需要老師在教學(xué)前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)前的“學(xué)習(xí)任務(wù)包”準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。

1.任務(wù)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)軟件理論與操作之前確定“制作《南安職專(zhuān)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)》招生廣告”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包。學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，我把班級(jí)學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”、“組際同質(zhì)”原則分成若干個(gè)四人學(xué)習(xí)小組。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，即把不同層次計(jì)算機(jī)能力水平的學(xué)生按4人一組的原則分為一組，每組推薦出一個(gè)水平最高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織、監(jiān)督、帶領(lǐng)同組成員共同完成預(yù)定的“學(xué)習(xí)任務(wù)包”；而“組際同質(zhì)”即每個(gè)組的成員計(jì)算機(jī)能力水平層次差別基本與其他組一樣，這樣有利于不同組別之間平等競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比參照。

學(xué)習(xí)小組組成后，由老師牽頭各組組長(zhǎng)先行完成“任務(wù)學(xué)習(xí)包”的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，“學(xué)習(xí)任務(wù)包”項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定無(wú)誤后，由各組長(zhǎng)領(lǐng)回并組織本組成員按預(yù)定時(shí)間完成。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)讓學(xué)生制作“《南安職專(zhuān)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)》招生廣告”這一“學(xué)習(xí)任務(wù)包”完成AE軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。視頻內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活實(shí)際——本校本專(zhuān)業(yè)的特色及學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的情景，又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性——組際間的競(jìng)爭(zhēng)（優(yōu)勝小組作品暨為學(xué)校的招生廣告，投放于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）。學(xué)生在完成視頻制作的過(guò)程中可以深刻體驗(yàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中用”的樂(lè)趣，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)與技能。

任務(wù)確定后，接下來(lái)就是各組學(xué)習(xí)任務(wù)包的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排，基于視頻內(nèi)容的要求，我們把各組需要完成的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，以文檔形式發(fā)給各組，并提供給各組同樣內(nèi)容的輔助性材料，供各小組學(xué)習(xí)和借鑒。項(xiàng)目任務(wù)和輔助材料有以下幾個(gè)方面：

項(xiàng)目任務(wù)：各小組在兩周時(shí)間內(nèi)通過(guò)小組合作形式，運(yùn)用AE軟件完成“《南安職專(zhuān)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)》招生廣告”的視頻制作。

輔助材料：（1）背景資料：學(xué)校和本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資料（包含文本、圖片、視頻、成果等）。（2）技術(shù)資料：AE常用快捷鍵說(shuō)明文檔、相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)文檔及操作步驟文檔等。（3）參考資料：AE操作教學(xué)視頻、廣告視頻、微課及其他片斷教學(xué)視頻。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的建構(gòu)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，我們將之歸納成一句話(huà)：一根粉筆一言堂，兩次考試定成績(jī)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)得“索然無(wú)味”，老師教得“昏天暗地”；通過(guò)期中和期末兩次考試定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，只能片面考查學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)和應(yīng)用軟件的能力，無(wú)法真正評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)過(guò)程和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。因此，改變過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的單一評(píng)價(jià)方式，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用操作能力、創(chuàng)新能力為考查內(nèi)容，以小組評(píng)價(jià)、組際評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的“成長(zhǎng)性三維”評(píng)價(jià)體系，即“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”（如下圖）。

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)與建構(gòu)，科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，記錄階段性成長(zhǎng)過(guò)程。考查內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力入手。

1.學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件相關(guān)知識(shí)的掌握和“學(xué)習(xí)任務(wù)包”的完成情況，視頻制作前期的資料收集是否齊全，組內(nèi)個(gè)人承接的任務(wù)是否完成。

2.應(yīng)用能力評(píng)價(jià)

應(yīng)用能力評(píng)價(jià)主要考查各組根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)包”要求制作的視頻是否完成，完成的質(zhì)量如何？

3.創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)主要找出各組制作的視頻是否有與眾不同之處或不同凡響的創(chuàng)新，讓觀眾和評(píng)價(jià)者有耳目一新的感覺(jué)。亮點(diǎn)越多，得分越高。

總之，學(xué)生在AE課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)自主形式和小組合作形式完成“學(xué)習(xí)任務(wù)包”布置的教學(xué)任務(wù)，完成的任務(wù)經(jīng)由小組、其他小組和教師三方綜合評(píng)價(jià)與驗(yàn)證，并通過(guò)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”得以體現(xiàn)。這種由老師牽頭、組長(zhǎng)組織、小組合作完成“任務(wù)”，最后由小組和老師評(píng)價(jià)“任務(wù)”完成情況的“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，深受學(xué)生的歡迎，取得了很好的成效，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。