淺議英語課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育滲透

陳敦波

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的主渠道，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，是擺在每個教育工作者面前的一個重要課題。下面我就如何在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，談?wù)劀\顯的看法。

一、情感投入，激發(fā)興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和情感的交流。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)識活動。由此可見，師生關(guān)系融洽對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。初中生的學(xué)習(xí)往往從沒興趣出發(fā)，他們喜歡哪位老師，就喜歡哪位老師所教的課，他們對哪門課程感興趣，就愿意學(xué)哪門課程。所以，要想讓他們學(xué)好英語，教師就必須重視感情投入。特別是對一些心理素質(zhì)較脆弱的學(xué)生，他們對教師的一舉一動非常關(guān)注，哪怕是對他們的一次詳盡的輔導(dǎo)，給他們一句溫暖的話語，或一次鼓勵的眼神，都會在他們心中激起層層微波。所以教師要以自己真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，以真摯、豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。課堂上教師應(yīng)該把尊重與信任的目光投向每一位學(xué)生，用自己的愛和對學(xué)生的尊重，贏得學(xué)生對教師的喜歡和信任。這種寬松和諧、互相尊重的氛圍，會使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松愉快地參與教學(xué)活動，這樣的興趣才會持久。

二、用活教材，培養(yǎng)能力

英語教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，所以我們不能把英語當(dāng)成“死”的、無靈魂的東西教，而要讓它“活”起來，簡單地說，就是實(shí)施開放式教學(xué)，使課堂教學(xué)充分交際化。

外語教材提供的信息輸入方式是以對話、課文形式出現(xiàn)的，這本身就是生活交際用語經(jīng)過加工提煉后所做的記錄。教材只不過是信息的載體，英語教材承載著英語語音、語法、詞義、語用、感情等方面的信息，這些給我們“活化”教材提供了可能，教學(xué)活動就是通過教師創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言環(huán)境，把這些語言知識“活化”，使其有聲有色，還其交際的本來面目。

如：在教七年級的第一單元第一話題的對話時(shí)，教師事先讓一個學(xué)生在門外做敲門的動作，老師一邊看著全班同學(xué)，一邊問：“Whos that？”“Go and see Jane.”“Hi Nancy.How are you？Fine，thank you，and you？”“Im fine too.”“Please come in.This way，please.”這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，把本課的教學(xué)信息活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就對新信息產(chǎn)生濃厚的興趣和實(shí)踐新知識的欲望。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，久而久之，他們便感到學(xué)習(xí)越來越困難，甚至“聽不懂”老師講課。所以我們必須認(rèn)真鉆研教材和教法，課堂上，在創(chuàng)設(shè)情境、對話操練時(shí)注意貼近生活，盡量是學(xué)生熟悉的事物等，同時(shí)充分考慮語言環(huán)境和民族文化特征的差異，讓學(xué)生進(jìn)行合理、豐富多彩的假設(shè)性想象，使學(xué)生打開思路，開闊視野，開發(fā)創(chuàng)造性思維的潛力。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮特長，張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自己的聰明和才智，這其實(shí)是教材內(nèi)容的更進(jìn)一步的“活化”，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，我們要根據(jù)他們活潑好動的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種教學(xué)形式，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育發(fā)展的主體。自學(xué)能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。改革課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，授之以學(xué)習(xí)方法，使其自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)個性。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更為重要。”教學(xué)中教師應(yīng)要求在課前先預(yù)習(xí)，把找出的一點(diǎn)寫在紙上，學(xué)生疑點(diǎn)找到了，就會帶著問題有目的地聽課。同時(shí)，新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，日日如此，就養(yǎng)成勤動手、勤動腦、勤思考的好習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從多角度多層次分析問題，提出自己的見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。因?yàn)樽詫W(xué)能力是一獨(dú)立性為核心的，而質(zhì)疑則是主動探求新知識的原動力。

2.滲透常規(guī)學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，適時(shí)適量滲透預(yù)習(xí)、聽課、作筆記、掌握語法、記憶單詞的方法等，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握正確扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，使他們學(xué)會思考、學(xué)會解決問題，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。根據(jù)夸美紐斯的遺忘規(guī)律，遺忘與時(shí)間成反比。遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，不要等遺忘了再復(fù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，戰(zhàn)勝遺忘。要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)課堂后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)前，先要求他們將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在腦中復(fù)習(xí)一遍，然后獨(dú)立做作業(yè)，還要養(yǎng)成利用晨讀時(shí)間把前一天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，最大限度地鞏固所學(xué)知識。

四、德育滲透，健全人格

外語課堂教學(xué)中的德育滲透，不是把外語課上成政治課，而是在一舉一動、一講一練中進(jìn)行潛意識刺激，潛移默化地使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并幫助他們樹立正確的人生觀。世界觀、價(jià)值觀和人才觀，增強(qiáng)民族自信心，塑造完美的心理和健全的人格。

例如：我在教“if”引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，就可以舉這樣的例句：Nothing is too difficult if we put our hearts into it.（世上無難事，只怕有心人。）在講述“Wait for”短語時(shí)，就舉這個例句：Time and tide wait for no man.（歲月不等人。）Our country is getting stronger and stronger/more and more beautiful.（我們的國家正變得越來越強(qiáng)大/美麗。）這樣的例子一經(jīng)舉出，學(xué)生馬上就會對教師的良苦用心心領(lǐng)神會。這對陶冶學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面。主動、和諧地發(fā)展起著不可估量的作用。

總之，課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，而外語課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。只要我們大膽探索、勇于創(chuàng)新，就一定能夠在英語教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的一代新人。