淺論小學語文習作教學

韓彩玲

摘 要： 習作教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來，是提高小學生習作水平的有效途徑。教學中教師要加強對學生習作的指導與練習，促進習作能力的提高。在各種活動中，培養(yǎng)習作興趣，使其樂于習作。

關鍵詞： 小學語文 習作教學 生活化 人性化

習作教學是小學語文教學的重中之重，也是小學語文的難點之一。習作教學水平不高已成為長期困擾習作教學的嚴重問題。在教學中教師花了大量的心血指導習作，費了大量的精力批改習作，可學生卻是怕上習作課，也怕寫作。針對這個問題，我總結出一系列行之有效的習作教學方法，現(xiàn)總結匯報如下。

一、認清小學生習作教學的性質

所謂“小學習作教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生習作是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學習作教學的實際，小學生的習作實質是練習用筆說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會用口語的基礎上，要讓學生學會用筆說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉化，把寫變成一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感無拘無束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除“習作難”的障礙，減輕學生壓力，有利于提升習作教學效益。

二、習作教學的現(xiàn)狀

課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！绷曌鞯谋举|在于表達和交流，即表現(xiàn)自我，并影響他人：表達和交流什么？是自己“認識世界、認識自我”的收獲或積蓄。用什么表達？用語言文字。怎樣表達？要根據(jù)日常生活即現(xiàn)實交際的需要，根據(jù)不同交際目的和不同的交際對象，創(chuàng)造性地運用常見的表達方式。

由于應試教育的影響，學生的習作普遍存在以下問題：一是無明確的表達動因，只為完成作業(yè)或應試而寫；二是讀者單一，只把教師當成唯一讀者；三是沒有真情實感，只知道按照教師的要求，“無病呻吟”。四是內容虛假，習作脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。五是情感虛假，習作遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。六是語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現(xiàn)實的交際需要不相干，所寫都是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

三、習作教學的策略

（一）習作源于生活。

習作是生活的反映，離開生活便沒有好習作。生活化的習作是訓練學生習作的基石。立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是教學的需要。從習作情況看，學生虛假習作的現(xiàn)象很嚴重，仿寫，甚至抄襲現(xiàn)象普遍存在，從文中反映的學生認識生活的水平與能力較弱；缺少活生生的生活氣息。為了使學生寫自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達出來，可采取以下措施。

1.觀察生活，觸景生情。

習作訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取習作材料的常用方法。平時教給學生觀察方法并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄰里之間的變化，觀察教師、學生、農民、商人、工人等不同階層人物的工作表現(xiàn)，觀察四時變化……通過觀察，激起學生習作興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.體驗生活，有感而發(fā)。

情感是對現(xiàn)實生活的真情流露。習作訓練要有計劃地引導學生為積累習作材料而進行社會生活實踐。如觀察鳳仙花的發(fā)芽過程，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)小狗，了解動物的生活習性；跟家人下地勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，讓學生說出自己的感受，并把這些感受收集起來。

3.描繪生活，美化生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓習作成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生展示美好生活的圖章。

（二）習作尊重學生的個性差異。

尊重小學生的認知規(guī)律，讓他們根據(jù)自己在社會生活中的不同經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感體驗，提倡習作講真話，說真事，抒真情。

1.培養(yǎng)學生寫生活中的事。

小學習作一直被限制在“師授習作”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就要求學生用自己的話表達自己的思想，使習作呈現(xiàn)個性風格。教師允許甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，并讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在習作中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.訓練方法多樣化。

在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題，讓學生有話說；（2）重視表達方式，但不限文體；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學生習作有新意。

習作有真情實感，有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。