家庭教育資源在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)利用

時(shí)睿

摘 要： 科學(xué)教育活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的人類(lèi)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展有十分巨大的作用。幼兒教育體系中包含科學(xué)教育活動(dòng)的諸多因素，是我國(guó)科學(xué)教育的重要載體，在提升幼兒探究能力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展方面扮演著重要角色。本文旨在從家庭教育資源角度出發(fā)，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中科學(xué)高效應(yīng)用家庭教育資源的方法進(jìn)行探究，以期為科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展提供借鑒，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒 科學(xué)教育 家庭教育資源 開(kāi)發(fā)利用

幼兒科學(xué)教育作為一種科學(xué)啟蒙，能夠幫助幼兒在受教育的過(guò)程中，逐步提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力，增強(qiáng)探索精神與探究能力，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。家庭作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是幼年兒童感知世界、接觸生活的重要橋梁，幼年兒童在家庭生活中初步構(gòu)建起自己的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，形成自身獨(dú)特的行為方式與準(zhǔn)則。因此，如何發(fā)掘家庭教育資源，將幼兒科學(xué)教育納入家庭教育的軌道，讓其真正為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)，就成為現(xiàn)階段幼兒教育必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.家庭教育資源在幼兒科學(xué)教育中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

一般來(lái)說(shuō)，我們根據(jù)活動(dòng)形式可以將家庭教育資源大致劃分為：生活型、運(yùn)動(dòng)型、學(xué)習(xí)型、游戲型四大類(lèi)型[1]。從內(nèi)容上看，家庭教育資源涵蓋了影響幼兒成長(zhǎng)歷程的物質(zhì)與精神兩個(gè)方面內(nèi)容，有極為豐富的種類(lèi)與形式。例如家庭的文化氣氛、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平、家長(zhǎng)的受教育水平及家庭成員的職業(yè)、家庭成員彼此之間的溝通方式等，都隸屬于家庭教育資源的范圍之內(nèi)，借助于這些物質(zhì)或者精神方面的資源，家庭教育對(duì)幼兒產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，因此家庭教育資源在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用就有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1家庭教育資源能夠滿足幼兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多元化的要求。家庭教育資源注重對(duì)幼兒情感的發(fā)掘與引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的訴求作為科學(xué)教育活動(dòng)的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，充分把握幼兒之間存在的差異性，采用更加靈活多變的教學(xué)手段，滿足每一位學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的心理需求，從而大大拓寬幼兒科學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)的多元化。

1.2家庭教育資源能夠促進(jìn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約與影響，幼兒科學(xué)教學(xué)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，只是單純性地向幼兒介紹某些科學(xué)現(xiàn)象，將增加幼兒的科學(xué)知識(shí)作為出點(diǎn)。忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與探索精神的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓制，使其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性造成了消極影響[2]。家庭教育資源作為一種更為豐富、更為科學(xué)教學(xué)資源，其在生活實(shí)際中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒個(gè)性的尊重，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而能夠?qū)τ變旱乃枷敫星檫M(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使得每一位幼兒都能夠在科學(xué)教育之中，體會(huì)到科學(xué)的快樂(lè)，提高增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2.家庭教育資源在幼兒科學(xué)教育中開(kāi)發(fā)利用的途徑與方法

2.1為了保證家庭教育資源在幼兒科學(xué)教育之中的科學(xué)高效應(yīng)用，要求每一位老師與家長(zhǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)變幼兒教育思維。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師與家長(zhǎng)在科學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色。這就要求老師首先從自身做起，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立全新教學(xué)理念。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。例如在小班開(kāi)展的《打開(kāi)，嘗一嘗》活動(dòng)中，我們可以在課堂上向幼兒講解不同的包裝方式與打開(kāi)方法，并與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，充分利用家庭生活的復(fù)雜性與多樣性，讓幼兒在日常生活中接觸不同物品的不同包裝方式，并在家長(zhǎng)引導(dǎo)下，深化科學(xué)教育課堂中所學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中感受到科學(xué)教育的魅力[3]。每一位老師與家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)家庭教育資源的實(shí)踐過(guò)程中，都應(yīng)積極主動(dòng)地為幼兒提供學(xué)習(xí)的翹板，以翹板為起點(diǎn)，為不同的幼兒提供不同的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建不同的科學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這樣才能將幼兒科學(xué)教育學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教育的學(xué)習(xí)中，從而提高教育的效率與質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

2.2將家庭教育資源中的多媒體資源、計(jì)算機(jī)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源融入幼兒科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使得幼兒可以借助數(shù)字信息對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更加深入的了解，并通過(guò)信息資源不斷開(kāi)闊自身視野，接觸到更為廣闊的世界，在潛移默化之中幫助幼兒構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，達(dá)到提升科學(xué)教育效率的目的[4]。幼兒科學(xué)教育與其他學(xué)科不同，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要讓幼兒在生活實(shí)踐中，逐漸熟悉與掌握科學(xué)知識(shí)與能力，因此，在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，要對(duì)家庭教育資源進(jìn)行合理優(yōu)化，讓幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再固定不變，他們完全可以根據(jù)自身?xiàng)l件，在自己喜歡的任何地點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)教育學(xué)習(xí)，不再拘泥于固有的程序化的教育安排，在更為自由的空間開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文龍，金雪林.科學(xué)教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].新教育，2014.

[2]洪素文.讓家庭資源在幼兒園科學(xué)教育中放光[J].幸福家庭：教育論壇，2014.

[3]蘇小蘭.對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)改革的思考[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2015.