“加加減減”學(xué)剪紙

鐘兆佳

剪紙是古老而富于民間特色的藝術(shù)形式，集形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、材料的便捷性、藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)生性于一身，日漸為幼兒園園本課程和特色活動所青睞。研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的孩子在剪紙活動中表現(xiàn)出的能動性和藝術(shù)表現(xiàn)性有著很大的差異，如何讓有意注意時間短、情緒自我調(diào)控能力弱的小班幼兒喜歡上剪紙呢？結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勎覉@小班開展剪紙活動時的一些指導(dǎo)策略。

一、“減”技術(shù)量，“加”情景兒歌，愛上剪紙

小班孩子對于新奇的東西總是特別感興趣的，剪紙區(qū)一下子圍了很多孩子，個個都躍躍欲試，可是由于他們中大部分人還沒有熟悉剪刀的結(jié)構(gòu)、性能，還不能自如地使用這一工具，有的因用力不當(dāng)未能使剪刀順利開合而沮喪：“老師，我不會剪?！?/p>

不經(jīng)意間，我忽然聽航航正在和同伴交流：“看，這是一只小鳥，剪刀口這是小鳥的嘴巴（剪刀口），這是小鳥的翅膀（剪刀柄）真好玩！”何不利用孩子感興趣的兒歌讓孩子掌握剪刀的使用方法呢？

我先讓孩子想象張開的剪刀像什么？有的說像大鱷魚，有的說像螃蟹的大夾子，有的說像鳥的嘴巴，我立刻引導(dǎo)觀察：“對呀，剪刀像一只鳥嘴巴又尖又長。鳥嘴一張一合，就能把紙剪開，剪出我們喜歡的小動物，小玩具?！苯又疫吥顑焊柽呅蜗蟮刂v解剪刀的用法：“小剪刀像小鳥，兩個翅膀豎起來，上面帶著大拇哥，下面帶著四兄妹，小鳥翅膀飛起來，咔嚓咔嚓剪得歡?！?/p>

小班幼兒小肌肉群發(fā)展比較遲緩，要手指手腕等關(guān)節(jié)協(xié)同拿好剪刀，再加上剪紙活動中，既要拿穩(wěn)剪刀，又要雙手協(xié)調(diào)配合剪，對小年齡的孩子來說特別困難。枯燥地練習(xí)或一味地說教只會導(dǎo)致他們對剪刀乃至剪紙興趣索然。因此，根據(jù)小班幼兒情境性依賴強的特點，我嘗試自編情景性兒歌，并在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷累加情境性兒歌中剪紙技能的含量，引導(dǎo)他們在兒歌的提示下，愉快學(xué)習(xí)。

二、“減”操作量，“加”合作機會，參與剪紙

秋天落葉飛舞，伴隨兒歌《樹葉蝴蝶》的經(jīng)驗延伸，我給每組幼兒一棵“大樹媽媽”的操作紙、彩紙若干，同組的孩子選擇喜歡的顏色，隨意剪樹葉，有的剪成長長的，說像毛毛蟲；有的剪成彎彎的，說像彩虹；有的剪成方形、圓形、三角形等，把它們放在小盆中。最后，大家一起把剪下的樹葉密密地貼在大樹媽媽的身上。老師把合作完成的作品以秋天樹林的疏密、遠近的透視感展現(xiàn)在孩子面前，樹林里增添了小娃娃、小動物、小花等。交流作品時，孩子們自豪地介紹自己怎樣剪的，和哪些朋友合作的，怎樣幫助同伴的……那種自信、喜悅都來自于合作的力量。

合作不僅刪減了孩子的操作量，更使不同能力水平的孩子在合作中都有展示舞臺，產(chǎn)生自我滿足感，體驗成功感，這種感覺是孩子快樂參與活動的來源。

三、“減”示范教學(xué)，“加”師生互動，體驗剪紙

在以往的剪紙活動中，常常老師示范在前，幼兒操作在后，示范成為孩子技能模仿與獲得的重要依賴。老師對孩子學(xué)習(xí)難點的了解幾乎在活動開展后才能發(fā)現(xiàn)，如此有效指導(dǎo)率降低。我嘗試把活動的很多時間還給幼兒自主操作，自我嘗試，隨著示范量的減少，老師的每一次示范或是和幼兒互動示范的每一個機會都非?？少F。教師的示范主要解決了材料逐漸添加帶來的新經(jīng)驗，互動示范帶給幼兒很多經(jīng)驗滲透和經(jīng)驗交互的新信息，使孩子在材料不斷豐富和累加中，將多種剪紙經(jīng)驗整合并在整合中得到遞增和提升。

四、“減”集體教學(xué)量，“加”日常游戲，趣味剪紙

案例：創(chuàng)意手帕

這個月剪紙活動始終圍繞《手帕》展開，一開始在引導(dǎo)孩子們運用剪紙基本技巧創(chuàng)造手帕的同時，我將創(chuàng)造的余地留給幼兒，孩子們開始大膽地想象，嘗試設(shè)計出各種各樣的手帕，孩子們的想象力讓人佩服，看著剪出的波浪線、鋸齒形、方塊形、花邊形的手帕，真讓人眼花繚亂。只是剪的次數(shù)多了，反而孩子的興趣降低了，不再有創(chuàng)作的激情與靈感。

一次，孩子們創(chuàng)作完手帕后，其他組孩子正在相互欣賞同伴的作品，忽然聽見一組孩子正在爭吵，我并沒著急走上去詢問緣由，只站在一旁靜靜地聽，只聽桐桐說：“我的手帕好看吧！是花邊的啊！誰要買！誰要買??！”炎炎說：“還是買我的吧！我的是方塊形的，多好看！”“快來看！看來買?。　币唤M孩子一個個興高采烈地售賣自己的手帕。

我心想：何不把剪紙貫穿于自主性游戲活動中呢，或許這樣孩子們的興趣才會持續(xù)得更久呢？

我嘗試開展將剪紙與游戲活動相結(jié)合——手帕店，引導(dǎo)孩子把自己剪的手帕拿出來出售，這樣大大激發(fā)了孩子下次創(chuàng)作時的激情，總嘗試著設(shè)計出更棒的作品，一塊塊與眾不同的手帕看到了孩子的進步、努力。

除了教給孩子一些簡單、必要的剪紙技巧以外，更重要的是培養(yǎng)他們對剪紙的興趣，使他們樂于參與剪紙活動，讓他們充分感受、表達自己的情緒。

自主性游戲是幼兒非常喜愛的一種游戲活動，在游戲中幼兒不僅能充分體驗到自由和愉悅，還是幼兒學(xué)習(xí)交往、認識自己、鞏固知識的有效途徑。因此，給他們創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)造展示的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，自主性游戲與剪紙相結(jié)合，這樣的活動形式大大提高了幼兒對剪紙活動的興趣，促進了游戲情節(jié)的發(fā)展，更打開孩子們的心靈之窗，放飛了一顆顆純潔的童心。

在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，小班孩子在“加加減減”中學(xué)剪紙，從愛上剪紙到創(chuàng)意剪紙，創(chuàng)意表現(xiàn)新穎而奇異，他們的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊涵著創(chuàng)新。大膽放手，讓孩子充分表達內(nèi)心的感受，創(chuàng)造美。