基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

沈晶

摘 要： 文章首先分析職業(yè)素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀，以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為例進(jìn)行介紹。其次重點(diǎn)探討基于職業(yè)素質(zhì)提升前提下開展英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的有效方法，整理出一些教學(xué)方法，幫助明確模式構(gòu)建的思路與理論依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、職業(yè)素質(zhì)教育的調(diào)查及分析

1.職業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)卷調(diào)查

英語(yǔ)教學(xué)是以實(shí)際用途為主要方向進(jìn)行的，開展階段更要注意對(duì)職業(yè)素質(zhì)的提升，觀察在基層中是否存在會(huì)影響到學(xué)生理解程度的因素，采取解決控制措施。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，需要教師選擇合理的教學(xué)方法，解決在教學(xué)階段遇到的問(wèn)題。教育現(xiàn)狀調(diào)查采取問(wèn)卷的方法，所確定的教學(xué)形式更具有可行性。在所調(diào)查的150名學(xué)生中，共有145名積極配個(gè)，部分學(xué)生接受采訪表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

2.調(diào)查結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，共有69.8%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)科中引入職業(yè)素質(zhì)是十分必要的，能夠在課堂中積極配合老師，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。剩余學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的提升與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有必然聯(lián)系，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的了解比較少，自然重視程度因此而降低。這一調(diào)查結(jié)果反映了教學(xué)任務(wù)開展現(xiàn)狀，以及職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的難題，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況容易受到大環(huán)境影響，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，學(xué)生綜合素質(zhì)提升后，才能更好地投入工作崗位中，就業(yè)階段也自身競(jìng)爭(zhēng)能力也會(huì)有很大的提升。

二、職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的依據(jù)

構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理的目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)階段能使學(xué)生充分了解到自身不足之處，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中加以改正。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生筆試能力雖然強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)，造成英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間停留在理論階段，難以解決學(xué)生就業(yè)階段應(yīng)用問(wèn)題。構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教育體系要針對(duì)學(xué)生理解程度上存在的不足之處進(jìn)行，觀察教學(xué)計(jì)劃開展所遇到的阻礙影響，以教育部門出臺(tái)的教學(xué)要求為依據(jù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)校教育是培養(yǎng)相關(guān)能力的殿堂，只有在課程設(shè)置、學(xué)科內(nèi)容、評(píng)估體系上突出綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，追求教育對(duì)象——人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，以及個(gè)人和社會(huì)（職業(yè)）的共同發(fā)展，破除“一卷定終身”的應(yīng)試教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才——能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”。

2.構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的思路

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)開展階段，教師要有明確的思路與目標(biāo)，首先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)方法優(yōu)化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠快速提升職業(yè)素質(zhì)，將在校期間學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用在使用環(huán)節(jié)中。思路確定要充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃開展創(chuàng)造適合的環(huán)境，將提升人才的綜合能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力作為前提進(jìn)行。職業(yè)素質(zhì)還體現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任感方面，要準(zhǔn)確地判斷基層中所存在的不合理內(nèi)容，并加強(qiáng)解決處理，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)計(jì)劃，為接下來(lái)所進(jìn)行的教學(xué)模式創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)素質(zhì)的重要意義。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在此構(gòu)架之下，首先應(yīng)以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力；同時(shí)，也要融入、滲透對(duì)職業(yè)核心能力的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得職業(yè)核心能力的提升。

3.基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

SPA教學(xué)模式，即聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、職業(yè)導(dǎo)向、能力貫穿。以職業(yè)和社會(huì)的需求為依據(jù)，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及職場(chǎng)環(huán)境密切相關(guān)的教學(xué)材料，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，以語(yǔ)言的能力項(xiàng)目劃分訓(xùn)練模塊，由淺入深，將語(yǔ)言技能與職場(chǎng)英語(yǔ)貫穿其中，突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成在日常環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境下用英語(yǔ)交際的簡(jiǎn)單模仿—完全套用—自主創(chuàng)新過(guò)程；通過(guò)學(xué)生積極參與以能力為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的第一課堂和第二課堂相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)學(xué)生在多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并了解世界文化差異，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高審美情趣；通過(guò)結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?？傊赟PA教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)、滲透職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，教學(xué)方法要多元化、多途徑，教學(xué)目標(biāo)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主交際意識(shí)和跨文化交際能力等職業(yè)核心能力，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

{1]侯煒征.高職高專院校職業(yè)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.