機(jī)械類(lèi)卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置與建設(shè)的探索

金衛(wèi)東 曹霞

摘要：本文介紹了我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案制訂的思考和“三五八”三階段企業(yè)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，著重分析了卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置的必要性和企業(yè)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)要求與方法，并以《軸承制造工藝與設(shè)備》為例，闡述了我校企業(yè)學(xué)習(xí)課程建設(shè)及實(shí)施過(guò)程中的一些具體探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；培養(yǎng)方案；企業(yè)學(xué)習(xí)課程；軸承制造工藝與設(shè)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0133-02

在科技發(fā)展日新月異和學(xué)科知識(shí)爆炸性發(fā)展的背景下，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，創(chuàng)新“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式，既是當(dāng)前全球高等工程教育的發(fā)展潮流，更是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和有效途徑。在我國(guó)高等工程教育進(jìn)入大眾化且面臨質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段，按照教育部全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體部署，為了培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，既需要形成企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，更需要學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色與企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，完善培養(yǎng)方案和建設(shè)教學(xué)資源?！白吭接?jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程的資源建設(shè)和教學(xué)組織，既是深化“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式改革的重要載體，更是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設(shè)備》為例，闡述我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考與探索。

一、機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂

作為面向社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越機(jī)械工程師”的需要，我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)確立和實(shí)施了特色鮮明的“3+1”人才培養(yǎng)模式。其辦學(xué)思路是：依據(jù)“工程形成”的規(guī)律，以工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，吸收具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的機(jī)械專(zhuān)家參與，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。所謂“3+1”模式是指：學(xué)生在校期間，累計(jì)三年時(shí)間在校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本技能，累計(jì)一年時(shí)間深入相關(guān)企業(yè)強(qiáng)化工程能力和提高工程素養(yǎng)，并依據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其形成規(guī)律，按校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊分別制訂培養(yǎng)方案。

企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵，我校機(jī)械類(lèi)卓越班按照“分階段、遞進(jìn)式”培養(yǎng)的需要，探索和實(shí)踐了簡(jiǎn)稱(chēng)為“三五八”的三階段企業(yè)學(xué)習(xí)模式。安排在第三學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ：技能操作崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)合作企業(yè)各個(gè)技能操作崗位的見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)操作技能的應(yīng)用和提升，熟悉機(jī)械裝備的功能應(yīng)用與結(jié)構(gòu)組成，了解零部件的生產(chǎn)過(guò)程與制造工藝等；安排在第五學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ：技術(shù)服務(wù)崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)參與合作企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間或生產(chǎn)線上的工藝編制、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制等技術(shù)服務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握產(chǎn)品的加工制造工藝，熟悉車(chē)間級(jí)生產(chǎn)的技術(shù)與流程管理，了解產(chǎn)品質(zhì)量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ：產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位學(xué)習(xí)（0.5年），旨在通過(guò)參與產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)或新品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的系統(tǒng)化過(guò)程中進(jìn)一步提高機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并在企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題并完成所有設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)任務(wù)。

二、企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置與建設(shè)的思考

根據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施的要求與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)完全不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。除了要真正在操作崗位、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位上體驗(yàn)、訓(xùn)練和提升技能操作、技術(shù)應(yīng)用的工程實(shí)踐能力之外，還要系統(tǒng)地培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不僅要提供多種實(shí)踐崗位和保證足夠的實(shí)踐時(shí)間，還要加強(qiáng)知識(shí)梳理、技術(shù)指導(dǎo)和總結(jié)提煉，以便幫助學(xué)生更多地體會(huì)理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的，實(shí)踐是如何加深對(duì)理論的理解，理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的交叉融合又是如何提升工程應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的。

在累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班培養(yǎng)方案在三個(gè)階段均分別設(shè)置了相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程，這些企業(yè)學(xué)習(xí)課程成績(jī)的獲得將和企業(yè)學(xué)習(xí)成效共同構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)階段所必須修滿的學(xué)分。在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ期間，開(kāi)設(shè)《機(jī)械制造裝備及應(yīng)用》、《機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ期間，開(kāi)設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)及應(yīng)用》、《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ期間，除了結(jié)合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位的企業(yè)學(xué)習(xí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外，將緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)必修或選修課程。

全面正確地理解企業(yè)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵，需要從課程類(lèi)別、課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)主體、實(shí)施主體、教學(xué)組織等維度進(jìn)行分析。從課程類(lèi)別看，雖然在一般高校的課程建設(shè)項(xiàng)目分類(lèi)中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學(xué)校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的校企合作開(kāi)發(fā)的課程。從開(kāi)發(fā)主體上看，校企合作課程是吸收企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家參加研討，但以校內(nèi)教師主導(dǎo)為主；而企業(yè)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)是由校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同主持。從課程內(nèi)容上看，企業(yè)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、課程名稱(chēng)的擬定、課程內(nèi)容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計(jì)劃”機(jī)械類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)不同企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，并緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遴選、課程體系的構(gòu)造和課程資源的建設(shè)等。企業(yè)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)及其教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施，亦需要校企雙方指導(dǎo)教師共同商討、共同協(xié)作完成，既發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)的在校內(nèi)課堂上實(shí)施教學(xué)的校企課程不同，企業(yè)學(xué)習(xí)課程更多的是結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行講解，圍繞學(xué)生正在參與設(shè)計(jì)制造的零部件、產(chǎn)品對(duì)象的資料收集、內(nèi)容組織、資源建設(shè)來(lái)教學(xué)分析。

三、《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

按照“卓越計(jì)劃”的開(kāi)放式校企合作培養(yǎng)理念及實(shí)施要求，我校專(zhuān)門(mén)針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)，要求結(jié)合合作企業(yè)的工程實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與組織，合作企業(yè)將成為共同的課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)施單位?！遁S承制造工藝與設(shè)備》就是根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)安排，由校企雙方的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程。該課程共40學(xué)時(shí)（2.5學(xué)分），目前作為選修課特為在軸承生產(chǎn)類(lèi)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ的機(jī)械類(lèi)卓越班開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)。

為了緊密結(jié)合工程實(shí)際和加強(qiáng)校企合作課程教學(xué)的針對(duì)性，《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)采用了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩方面的策略。“走出去”是指校內(nèi)指導(dǎo)教師利用柔性進(jìn)企業(yè)或參與卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，到軸承制造類(lèi)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程素質(zhì)，積累教學(xué)素材，提升創(chuàng)新能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指吸收和聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家參與本課程的教育改革研究和課程教學(xué)資源建設(shè)，并聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員任兼職授課教師。通過(guò)校企雙方專(zhuān)家的共同研究、共同開(kāi)發(fā)和共同實(shí)施，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為本課程的建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量提供可靠的保障。

在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容組織方面，該課程以滾動(dòng)軸承的生產(chǎn)流程為主線，圍繞軸承的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝、軸承加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用、軸承的使用及其壽命等進(jìn)行展開(kāi)?！遁S承制造工藝與設(shè)備》的課程體系共分為8個(gè)專(zhuān)題，分別為軸承基礎(chǔ)知識(shí)（3學(xué)時(shí)）、軸承材料及其選用（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的性能特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的制造裝備與生產(chǎn)線（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的典型生產(chǎn)工藝（6學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的檢測(cè)技術(shù)與質(zhì)量控制（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的拆裝、使用與維護(hù)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的失效分析與故障診斷（3學(xué)時(shí)）、特殊軸承制造技術(shù)（3學(xué)時(shí)）。另外還設(shè)置了3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為滾動(dòng)軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的精度檢測(cè)與性能測(cè)試、滾動(dòng)軸承的疲勞試驗(yàn)與失效分析（3學(xué)時(shí)）。

在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”育人理念，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持以實(shí)踐應(yīng)用為主、兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程體系對(duì)本課程的教學(xué)素材進(jìn)行了收集、梳理和提煉，并由雙方導(dǎo)師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同制作了一套體系完整、內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設(shè)備》課程的教學(xué)實(shí)施也是根據(jù)專(zhuān)題講演內(nèi)容的不同，由校企雙方的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作完成，其中，理論性偏強(qiáng)的專(zhuān)題教學(xué)由校內(nèi)導(dǎo)師主講、企業(yè)青年技術(shù)人員輔助，實(shí)踐性偏強(qiáng)的專(zhuān)題教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工導(dǎo)師主講、校方青年教師輔助，而3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則全部是由來(lái)自企業(yè)一線的負(fù)責(zé)組裝、測(cè)試和質(zhì)量控制的工程師及其助手完成，校方導(dǎo)師則協(xié)助組織和參與實(shí)訓(xùn)。

《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)與教學(xué)實(shí)施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)多樣化的知識(shí)建構(gòu)的載體空間。借助于真正用于工業(yè)化市場(chǎng)的零部件實(shí)物和設(shè)計(jì)圖紙、工藝過(guò)程卡、質(zhì)量控制書(shū)等文件資料，同時(shí)得益于特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格各異的校企雙方導(dǎo)師的精彩講演，進(jìn)而為在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)械類(lèi)卓越班學(xué)生全面營(yíng)造一個(gè)極具現(xiàn)場(chǎng)情境感的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境與培養(yǎng)氛圍。

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