關于高職院校班主任班級管理工作的幾點思考

王震東

摘 要：隨著經濟的發(fā)展和時代的進步，國家教育體制也正走在改革的路上。高職教育在國家高等教育當中備受矚目，學生處于接受教育的重要年齡階段，在高職院校學習知識有利于學生自身能力的提升，還可以為后期的就業(yè)鍛煉自身的綜合能力，提高就業(yè)競爭力。這些都需要得到班主任的配合，班主任認真負責，才能使學生在高職學習中獲得更多的文化知識。

關鍵詞：高職班主任；班級管理；管理對策

一、積極建設和諧班級

從班主任管理班級的角度出發(fā)，和諧的班級能夠促進班主任的管理工作的開展。從學生的角度出發(fā)，和諧的班集體可以烘托出更好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

如此看來，創(chuàng)建文明和諧的班級文化是班主任管理班級的一項必要選擇。

班主任在管理班級的過程當中，應當積極聽取學生的意見反饋，而不是僅僅憑借自身的管理經驗。認真傾聽學生的意見，以學生為管理的中心極為重要。學生能夠通過其反饋帶給班主任最重要的管理信息。除此之外，班主任并不能做游走于班集體之外的特殊人物。[1]班主任需要認真了解學生的需要，對待其作出的選擇。在生活方面要加以引導，使學生不走入歧途，教會學生做人的道理，提高學生思想道德水準。在學習方面，班主任要認真負責，對學生的提問要有問必答，對自己不會的問題，也要虛心接受并努力尋找答案?？傮w來說，班主任要建設和諧的班集體，就要從學生的角度出發(fā)，事事為學生著想。鼓勵學生積極上進，誠實勇敢，從而樹立良好的學習風氣。

二、提高學生的自我管理能力

班主任畢竟只有一個人，不能面面俱到，為了不對學生有所疏忽，班主任要積極提高學生的自我管理水平。通過提升學生自身的管理能力，加強班級管理。另外，學生自身的內心也是擁有管理欲望的，班主任對他們的信任，可以使他在自我管理當中提升自己的自信心。

在班級管理過程當中，很多班主任都會采取班委會的形式。通過對班干部的選舉，讓學生管理學生，讓學生之間相互學習，相互理解，相互管理。通過平時的接觸和日常行為規(guī)范，逐步提升學生的自我認知能力和水平。該種班級管理模式，使得班主任能夠空出更多的時間處理學生無法處理的班級事宜，同時，班主任與學生的溝通時間增多，溝通的事宜也增多。健全的班級制度使班級整體結構更加優(yōu)化，學生的學習興趣也就更加濃厚。[2]

三、積極與學生進行溝通

教師與學生之間的溝通是非常有必要的。班主任要想對班級進行有效的管理，必須了解學生內心的真實想法。除在班級日常事務當中班主任要時常聽取學生的意見，在課外生活當中，班主任也要隨時了解學生的生活動態(tài)，掌握學生的日常生活狀況。

高職學生大多處于青春期，該年齡段的學生大多比較沖動。很多時候，學生遇到社會問題時都會不假思索地自己出面解決，結果會釀成無法挽回的錯誤。班主任通過與學生的日常溝通，及時了解學生的心理狀況，及時對其進行正確引導，更有利于對班級的管理。

五年制的高職班主任在管理班級的過程中是非常辛苦的。在這幾年的時間里，如果與學生和平相處，終會成為學生在生活當中不可或缺的朋友。同時，在這幾年對學生管理過程中，在叛逆期的學生也許不會甘心聽從班主任的話，會為班主任的班級管理增加更多難度。班主任是需要與學生溝通的，感情的溝通使師生關系處于平等地位，使學生更加了解班主任的心思目的。在班主任的管理工作當中，學生提供的意見有利于班級管理遇到的困難得到解決，班主任對于班級施行的各種制度也會充分得到學生的肯定。[3]

班主任作為學生日常行為的管理者和指引者，在學生的心目當中有著不一樣的地位。擁有豐富經驗的認真負責的班主任，可以為學生的未來就業(yè)鋪平道路。相信經過自己的研究，借鑒他人的管理辦法，高職班主任定能構建良好的班級文化環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，建立和諧團結的班集體。

參考文獻：

[1]錢 峰.關于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].才智，2013， （29）.

[2]鄒玉香.關于高職院校班級管理工作的幾點思考——基于一個新任輔導員的視角[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（9）.

[3]徐 芬.淺談五年制高職班主任工作的幾點體會[J].科技視界，2013， （30）.