高校聲樂教學(xué)中學(xué)生跨界歌唱能力培養(yǎng)

程彬

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育教學(xué)的逐步發(fā)展，高等院校的聲樂教學(xué)水平得了大幅度提高。然而，學(xué)生單一演唱素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了擺在高校聲樂教學(xué)面前的發(fā)展瓶頸。本文將從何為跨界演唱、跨界演唱的必要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；跨界演唱；必要性；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0191-02

一、何為聲樂跨界演唱

對(duì)于聲樂跨界演唱的定義和內(nèi)涵截止到目前為止還未有比較權(quán)威的闡述，不過，我們根據(jù)具體的情況可以得出以下結(jié)論：通常認(rèn)為的跨界演唱應(yīng)該是指跨越不同聲樂流派風(fēng)格特點(diǎn)，不同演唱體系的一種聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)，它也是采用現(xiàn)代人們的審美標(biāo)準(zhǔn)來看待不同風(fēng)格、不同類型的聲樂藝術(shù)之間的融合現(xiàn)象。例如一位專業(yè)類型的演唱者，通常表演一些西方古典類型的聲樂曲目，但是現(xiàn)在又主動(dòng)嘗試演唱通俗類型的聲樂曲目，最重要的是他現(xiàn)在的演唱效果得到了業(yè)內(nèi)人士普遍贊賞和認(rèn)可，這種從美聲唱法跨越到通俗唱法的做法，就是聲樂的跨界演唱。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨界歌唱能力的必要性

一方面，跨界演唱形式是聲樂藝術(shù)發(fā)展歷程上的必然趨勢(shì)。在過去的聲樂傳統(tǒng)中，不可避免地有演唱風(fēng)格和技法方面的差異性，恰恰是這種差異導(dǎo)致了各種唱法的“界限”。隨著多元化思想意識(shí)的逐漸深入，一些聲樂創(chuàng)作者進(jìn)行了不同音樂風(fēng)格相互融合的嘗試，演唱者也隨之在唱法上進(jìn)行了改變，做到了相互融合，聲樂的跨界演唱形式由此誕生。對(duì)于聲樂藝術(shù)來講，這是一次變革，充分展現(xiàn)了當(dāng)代人民群眾對(duì)于聲樂藝術(shù)審美的嶄新追求。

另一方面，聲樂藝術(shù)是高校中的重要課程之一，在聲樂藝術(shù)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，受各種因素的左右，形成了界限分明的美聲、民族、通俗等類型的演唱方式，隨之而來的就是學(xué)生單一演唱能力的培養(yǎng)形式，也就是說，學(xué)生僅會(huì)使用其中的一種類型的演唱方法進(jìn)行表演。然而，當(dāng)今社會(huì)需要全能的聲樂復(fù)合類型人才，演唱者要能夠在不同的演唱方式之間游刃有余地轉(zhuǎn)換。這些都要求必須解放傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生多元化的演唱能力，使他們能夠?qū)W以致用。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的途徑

（一）聲樂教學(xué)理念方面

行動(dòng)需要理念作為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱首先需要樹立正確的教學(xué)理念。由于聲樂界不同的形式與風(fēng)格之間界限分明，受此影響，一些教師和學(xué)生把自己深深地陷入到了某種風(fēng)格和方法之中。例如學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生大部分不會(huì)主動(dòng)去演唱通俗類的曲目，他們認(rèn)為這種演唱模式是不正統(tǒng)的。自“土洋之爭(zhēng)”以后，在我國(guó)的聲樂界便確立了“土洋并存，融合發(fā)展”這一方針，于是便呈現(xiàn)出了今天聲樂演唱欣欣向榮的景象，這也可以有效地說明不同類型的演唱風(fēng)格與唱法是非常必要的。因此，聲樂教師需要明確跨界演唱能力培養(yǎng)的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。其次，在培養(yǎng)學(xué)跨界能力的時(shí)候需要采用因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)理念。從跨界演唱本身來講，實(shí)際上就是一種個(gè)性化演唱能力的培養(yǎng)，然而，每位學(xué)生的演唱基礎(chǔ)、條件、性格脾氣與表現(xiàn)力等都是各不相同的，這就需要聲樂教師對(duì)于每位學(xué)生的具體情況都能夠了如指掌并相應(yīng)地制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，學(xué)生原本喜歡流行音樂方面的演唱，但是由于教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。因此，這就需要教師與學(xué)生能夠產(chǎn)生雙向了解的形式，根據(jù)學(xué)生自身的情況，進(jìn)行專業(yè)的、針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）聲樂教學(xué)過程方面

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的實(shí)際情況，整個(gè)的聲樂教學(xué)過程大致可以分為以下幾個(gè)階段：首先是基礎(chǔ)階段，也就是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)歌唱能力。這個(gè)階段之中，學(xué)生需要準(zhǔn)確地掌握呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基礎(chǔ)方面的歌唱方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)階段訓(xùn)練方面必須注重“扎實(shí)”，因?yàn)橹挥芯邆淞嗽鷮?shí)的基本功之后，才能夠演唱出不同風(fēng)格的聲樂作品。而且，在之后的聲樂學(xué)習(xí)過程中，還需要在不同演唱風(fēng)格與方法之間有機(jī)融合，扎實(shí)的基本功才能確保后續(xù)學(xué)習(xí)過程的順利完成。其次是發(fā)展階段，這一階段需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和意愿來選擇出適合自己的演唱風(fēng)格與方法。需要指出的是，同傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)不同，教師應(yīng)該樹立“本源意識(shí)”，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適合自己的演唱風(fēng)格與特點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到該種演唱方法的實(shí)質(zhì)，這個(gè)階段也是跨界演唱真正的精髓部分。再次是融合階段，當(dāng)某一種演唱方法與風(fēng)格被學(xué)生掌握了之后，可以根據(jù)學(xué)生的想法，讓其再選擇一種自己感興趣的唱法與風(fēng)格。這個(gè)過程最關(guān)鍵的是教師需要引導(dǎo)學(xué)生真正掌握到不同唱法與風(fēng)格的異同點(diǎn)。例如，不管哪種風(fēng)格的唱法在呼吸方面均需要將飽滿的氣息作為歌唱的基礎(chǔ)，這就是共同點(diǎn)。不同點(diǎn)則是通俗唱法與美聲和民族唱法相比較而言，氣息稍微淺一些。這是因?yàn)橥ㄋ赘枨难莩獣r(shí)，往往節(jié)奏比較快，樂句相對(duì)比較短，因此，就需要在氣息方面有一定的速度予以支持。正是因?yàn)檫@樣的異同點(diǎn)的分析，能夠有效的協(xié)助學(xué)生掌握不同的演唱風(fēng)格，能夠靈活的變通，最終形成跨界演唱的能力。

（三）聲樂教學(xué)方法方面

從本質(zhì)上來講，培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力實(shí)際上就是個(gè)性化的培養(yǎng)，因此，以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)聲樂教學(xué)的需求，所以聲樂教師應(yīng)該主動(dòng)將嶄新的教學(xué)方法運(yùn)用到聲樂教學(xué)中。對(duì)話式的教學(xué)方式也是適合培養(yǎng)跨界演唱能力的有效方式之一，可謂是開辟了新型的教學(xué)渠道，這種需要能夠讓教師比較全面地了解到每位學(xué)生的特點(diǎn)，與此同時(shí)，也能夠給予學(xué)生充分的展現(xiàn)與表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，拉近了師生關(guān)系的同時(shí)也為聲樂教學(xué)打下了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。另外，比較式以及任務(wù)式等新型的教學(xué)方式都能夠適用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨界歌唱教學(xué)方面的需求，這些方式能夠讓整個(gè)聲樂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

四、聲樂師資建設(shè)方面

跨界演唱本身就是對(duì)多種演唱技法之間的融合與涉獵。俗話說得好，要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，否則根本就無法更好地培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力。多元化的歌唱能力需要教師具備全面的素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)前，從高校聲樂教師的師資來看，大多數(shù)的聲樂教師均具有著較強(qiáng)的演唱、教學(xué)與科研的能力，然而由于他們均出自科班，因此，單一性就是他們最大的缺陷。未能夠進(jìn)行多元化訓(xùn)練的教師僅靠一種唱法就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)跨界演唱能力，教學(xué)效果不容樂觀。所以，當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行跨界演唱能力方面的培訓(xùn)。一方面學(xué)?？梢晕刹糠纸處煹綄I(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校來授課，短時(shí)間內(nèi)提升聲樂教師跨界演唱的技能。另一方面聲樂教師可以積極探索，依據(jù)自身實(shí)際情況以及對(duì)其他演唱方法的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提升自身跨界演唱的基本能力。除了理論方面的提升之外，還需要參加一些舞臺(tái)實(shí)踐，在實(shí)踐之中不斷提升自己。因此，培養(yǎng)學(xué)生跨界歌唱能力的時(shí)候，還需要教師多方面的提升自己，以滿足聲樂教學(xué)方面的需求。

總而言之，培養(yǎng)高校學(xué)生跨界歌唱能力，既能夠提升學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生踏上一條個(gè)性化的發(fā)展道路，這種模式無疑拓寬了他們今后就業(yè)的途徑，因此，作為聲樂教師應(yīng)該充分重視，將這種模式作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，逐步提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系泰山學(xué)院第七批教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“高校聲樂教學(xué)中學(xué)生跨界歌唱能力的培養(yǎng)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201414。