初中班主任如何做好教學(xué)管理工作

張宏燕

隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前的初中生在生理和心理上都發(fā)育較早，不僅非常聰明還很成熟，網(wǎng)絡(luò)聊天對(duì)于他們來說是家常便飯，更為嚴(yán)重的是出現(xiàn)一些如早戀、群毆等惡性事件，這些都讓很多家長(zhǎng)和教師覺得不可思議。

當(dāng)前的初中生因?yàn)榻邮苄畔⒌耐緩奖容^多，也就具備較高的認(rèn)知能力，在自我教育方面意識(shí)不斷增強(qiáng)，很多學(xué)生都具有獨(dú)特的想法，在做事時(shí)就會(huì)我行我素。所以，班主任要放棄以往那種傳統(tǒng)的教育方法，結(jié)合學(xué)生的年齡與心理，針對(duì)他們的特點(diǎn)實(shí)施教育與管理，使學(xué)生的思想不再壓抑，避免矛盾與負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，以新時(shí)代班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。班主任的管理工作要以愛心為基礎(chǔ)，無微不至地關(guān)懷學(xué)生，實(shí)施民主管理，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流與溝通。只有做到這些，才能具備充足的能量，才能以此為基礎(chǔ)，將新時(shí)期的班主任工作做好。結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展班主任管理工作。

一、師生之間要構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系

師生關(guān)系的和諧是有效開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，班主任要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，以“以人為本”的理念展開教學(xué)管理。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指明燈、領(lǐng)路人，我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，用愛心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重他們的人格，師生之間以一種平等的關(guān)系進(jìn)行交往，活躍班級(jí)氣氛，使學(xué)生在集體環(huán)境中體會(huì)到溫暖和關(guān)愛，形成互幫互助的良性循環(huán)。

初中生很容易受身邊環(huán)境的影響，在潛移默化之中，他們的思想與行為舉止就會(huì)產(chǎn)生很大的變化。因此，教師要努力在班級(jí)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。在學(xué)生看來，教師就是權(quán)威，學(xué)生非常崇拜教師，時(shí)刻以教師為榜樣，尤其是經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的班主任，更是讓學(xué)生感到又敬又愛。因此，在教學(xué)管理過程中，教師要時(shí)刻注意自己的言行，一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以公平公正的態(tài)度處理班級(jí)事務(wù)。教師的管理方法與態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，尤其是教師對(duì)待一些后進(jìn)生的態(tài)度。初中生已經(jīng)有初步的是非判斷能力，如果教師給予后進(jìn)生不公平的待遇，其他學(xué)生肯定能感覺到，他們對(duì)教師的崇敬之心肯定會(huì)有所消減，進(jìn)而影響到班級(jí)管理工作的成效。只有讓學(xué)生真正地感受到班主任對(duì)他們的愛護(hù)，他們才會(huì)樂于接受班主任的管理和教育，才能不斷地要求上進(jìn)，將所有的精力都投入學(xué)習(xí)，突破自身的桎梏，充分展示自己的個(gè)性與魅力。

二、與任課教師進(jìn)行友好溝通，爭(zhēng)取他們的配合

做好班級(jí)管理工作，不能單靠班主任一人，我們要將各科的教師充分調(diào)動(dòng)起來，朝著一個(gè)相同的目標(biāo)而努力。班主任要多與任課教師交流與溝通，對(duì)任課教師之間的工作進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，當(dāng)任課教師有什么需求時(shí)，都要全力支持、盡力滿足。班主任要經(jīng)常了解任課教師對(duì)班級(jí)、班風(fēng)的感受與體會(huì)，詢問他們的授課情況、學(xué)生在聽課過程中的表現(xiàn)及作業(yè)能否按時(shí)完成等。如果任課教師需要，班主任也要配合他一起對(duì)學(xué)生做思想工作，可以私下找學(xué)生聊天，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多與任課教師交流與溝通。

一般情況下，班主任是兼任著一門課程的，即便如此，班主任也盡量不要拖堂，有時(shí)候班級(jí)管理方面的任務(wù)和部署可以在每天早晨抽三五分鐘的時(shí)間解決，不能過多占用學(xué)生的課余時(shí)間。班主任的作業(yè)不可過多，要少而精，幫助學(xué)生減少負(fù)擔(dān)。各科教師和班主任要形成合力，共同作用，促進(jìn)班級(jí)管理工作有條不紊地展開。

三、精心選擇班干部，發(fā)揮他們的協(xié)助管理作用

在班級(jí)這個(gè)大集體中，我們要將每個(gè)學(xué)生的潛力挖掘出來，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)管理中的作用，以科學(xué)的方式和規(guī)范的形式對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理。班主任要在學(xué)生中選一批組織能力、管理能力都較強(qiáng)的學(xué)生，精心地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使班干部在教學(xué)管理中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，成為班主任的得力幫手，促進(jìn)教學(xué)管理工作的高效展開。

班主任要以民主的態(tài)度實(shí)施管理，避免班干部產(chǎn)生逆反心理，與班主任之間形成對(duì)立。對(duì)于班主任來說，班干部可以是對(duì)手，也可以是助手，主要是看班主任自身的管理水平與管理藝術(shù)。我們要努力將每一個(gè)班干部都發(fā)展成自己的助手，讓每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，都能參與班級(jí)管理。如學(xué)生剛上初一時(shí)，筆者就讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，并告訴他們要珍惜這次寶貴的機(jī)會(huì)，在工作中展示自己的能力與才華。學(xué)生都很喜歡這種新穎的班級(jí)管理方式，都對(duì)自己嚴(yán)格要求，上課不遲到、不早退、不在課堂上說話，都在努力克服自己的缺點(diǎn)，將全部的精力都投入學(xué)習(xí)和班級(jí)管理。經(jīng)過一段時(shí)間的自我調(diào)整，學(xué)生的形象發(fā)生了很大的改變，也對(duì)學(xué)習(xí)和管理有了更多的自信，每個(gè)人都想通過自己的努力當(dāng)上班干部，積極性得到了充分的激發(fā)，班級(jí)內(nèi)形成了一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。

四、班主任要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

父母是孩子的第一任教師，因此，學(xué)生很容易受到家長(zhǎng)的影響，無論是思想還是言行舉止，家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，在學(xué)生的教育方面，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，盡量做到了如指掌，這樣在學(xué)校管理的過程中，就能有針對(duì)性地實(shí)施不同的管理措施，促進(jìn)教學(xué)管理工作更有效地展開。如果得到家長(zhǎng)的配合，家校共同作用，學(xué)生受到的教育思想就是一致的，教育的效果將增強(qiáng)；相反，如果學(xué)生只是在學(xué)校受到教育，家中卻無人管教，教育效果就會(huì)大打折扣，即使教師付出再多的努力，也無法收到良好的效果。

家長(zhǎng)會(huì)是一種與家長(zhǎng)溝通的有效形式，面對(duì)面的形式能夠幫助教師直接了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，便于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。此外，教師還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較忙，電話與網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空的限制，能讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解學(xué)生的在校情況，使家長(zhǎng)有針對(duì)性地協(xié)助教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

總之，班主任的管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有很深的學(xué)問，它不僅是一項(xiàng)藝術(shù)，還是一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過程。班主任要不斷努力，積極對(duì)管理工作進(jìn)行探究，不斷完善自己的工作內(nèi)容，使班級(jí)的各項(xiàng)工作有序地展開，使學(xué)生全面發(fā)展。