“不求甚解”在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王榮華

“好讀書，不求甚解”這句話來自于陶淵明的《五柳先生傳》。陶淵明一生歸隱山林，淡泊名利，談及自己的志趣愛好，不外有二：一是喝酒，二是讀書。說到讀書，相比當(dāng)時(shí)那些為了獲取功名而一味死讀書、讀死書的士人們，陶淵明的“不求甚解”這種讀書態(tài)度和讀書方法初聞讓人感覺耳目一新，再一思量，便覺得妙不可言。我認(rèn)為這種讀書的態(tài)度和方法雖歷經(jīng)千年卻魅力不減，仍然適用于現(xiàn)在的閱讀指導(dǎo)課。

一、不求甚解——培養(yǎng)孩子閱讀興趣的一劑良藥

“興趣是最好的老師”。的確，興趣是做好一件事情的前提，閱讀也不例外?！昂米x書”的意思就是喜歡讀書，這就是閱讀的興趣?？墒情喿x的興趣不會從天而降，憑空而來，更不是與生俱來，它是后天的培養(yǎng)所致。那么如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？“不求甚解”便是一種極好的途徑和方法。

孩子對閱讀不感興趣的一個(gè)很大的原因便是閱讀中會遇到“攔路虎”，這些“攔路虎”成為孩子閱讀的絆腳石，大大打擊孩子閱讀的信心和激情，使孩子沒有興趣再繼續(xù)閱讀。如果這個(gè)時(shí)候告訴孩子可以不求甚解，我想情況就大不相同。因?yàn)樗芙档烷喿x的難度，不懂的地方，不要一味地探究，暫且放一下，繼續(xù)往后讀，讀到后面也許就豁然開朗。又或者有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；有的似乎已經(jīng)看懂，其實(shí)不大懂，后來有一些實(shí)際知識，才真正懂得它的意思。

這讓我想起一件事。每年的寒暑假我都要跟學(xué)生同看一本書，以便開學(xué)時(shí)在班級開展讀書交流會。孩子們?nèi)昙壓傥覀兺x的是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》，之所以選擇這本書，當(dāng)時(shí)是被這本書的光環(huán)所吸引，因?yàn)樗鞘澜缥膶W(xué)史上第一部也是唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品?？墒钱?dāng)我真正打開書本閱讀時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這本書對三年級的孩子來說是有難度的，特別是剛剛開始閱讀時(shí)他們很有可能不知所云或不能領(lǐng)會作品的精髓，從而半途而廢。怎么辦呢？我就跟學(xué)生推薦陶淵明的讀書方法——“不求甚解”。事實(shí)證明這一方法是有效的，我們班所有的孩子都饒有興趣地讀完這本書，在讀書交流會上的發(fā)言也讓我了解到他們或多或少都有自己的收獲。至今還清楚地記得我們班的龔若涵同學(xué)談到的讀這本書的收獲，她說：“《尼爾斯騎鵝旅行記》雖然看完了，可我仍然被書中的故事吸引著。通過尼爾斯的改變讓我懂得，一個(gè)人有不好的習(xí)慣和品質(zhì)不要緊，只要能夠及時(shí)改正，依然可以成為讓大家認(rèn)可的好孩子。今后我也會向改變后的尼爾斯一樣，善待動物，幫助朋友，做一個(gè)善良的小女孩?！倍嗝促|(zhì)樸又感人的話語，對一個(gè)三年級的小學(xué)生來說能有這樣的感悟我覺得已經(jīng)足夠。

二、不求甚解——擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的一條捷徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們夸贊一個(gè)人有文化時(shí)會說“博覽群書”。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一學(xué)段學(xué)生的閱讀量都做了具體的量化要求。第一學(xué)段一二年級課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段三四年級課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段五六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

以上都說明大量閱讀的重要性和必要性?？墒窃趯W(xué)習(xí)之外，在有限的時(shí)間里如何才能擴(kuò)大孩子們的閱讀量，達(dá)到課標(biāo)要求呢？我想一字一句都務(wù)必了解精熟，都要追根究底鉆研探索的人是無法達(dá)到的。因?yàn)楣虉?zhí)一點(diǎn)，處處咬文嚼字勢必會浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，根本無法完成規(guī)定的閱讀量，更無從談起擴(kuò)大閱讀面。再碰上幾本佶屈聱牙、艱澀難懂的，還能讀多少本？更別說博覽群書。那么這時(shí)就需要采用“不求甚解”這種讀書方法。不懂的地方暫時(shí)跳過，不拘泥于一處，這樣才能提高閱讀效率，幫助學(xué)生完成閱讀“量”的積累，從而實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

在這一方面，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。看來諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

三、不求甚解——促進(jìn)孩子個(gè)性化閱讀的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@就說明那種死摳字眼、死讀書、讀死書的做法是不可取的，否則只會束縛學(xué)生想象的翅膀。

學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解怎么被激發(fā)出來呢？我認(rèn)為“不求甚解”這種輕松的讀書態(tài)度和方法更能擦出個(gè)性的火花。在不求甚解這種輕松的氛圍下，不受條條框框的約束，學(xué)生才敢于說出真實(shí)的想法和感受，才能帶給我們想不到的驚喜。

至今依然記得教學(xué)《翠鳥》那節(jié)課時(shí)的情景。在引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥外形和捉魚的本領(lǐng)后，為了將課文前后貫穿起來，我趁勢提出了一個(gè)問題：翠鳥的外形與它的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對這一問題我預(yù)設(shè)的答案是：1.因?yàn)樗幸浑p緊緊抓住葦稈的小爪子，所以它能一動不動地注視著泛著微波的水面；2.因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛，所以能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚；3.因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴，所以能在疾飛中叼起水中的小魚；4.因?yàn)樗∏闪岘嚕阅苜N著水面疾飛。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這四點(diǎn)后，我認(rèn)為這個(gè)問題已經(jīng)解決，可以pass過去了，可是出乎我意料的是，有一只小手還在高高地舉著——是我們班的陳曼青同學(xué)，這個(gè)孩子很優(yōu)秀，課外知識非常豐富，小小年紀(jì)已經(jīng)讀過許多中外名著。我十分想知道她還有什么“獨(dú)到”的見解，便請了她回答：“因?yàn)榇澍B全身翠藍(lán)色，跟蘆葦?shù)念伾芙咏?，所以很容易隱藏自己，不被小魚發(fā)現(xiàn)?！蔽覠o法形容聽到這個(gè)答案后的驚喜和激動，這就是跳出常規(guī)思維的個(gè)性化的解讀，這就是她獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這就是陶淵明說的“會意”。因?yàn)椤安磺笊踅狻保浴懊棵坑袝狻薄?/p>

“不求甚解”讓陶淵明成為著名的山水田園詩人，影響深遠(yuǎn)；讓諸葛亮成為一代名相，智慧的化身，流傳千古；讓鄧拓成為政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，多才多藝。我相信“不求甚解”同樣能使閱讀教學(xué)精彩紛呈，驚喜不斷。它如一縷春風(fēng)，定能吹開一樹的花兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]不求甚解（鄧拓）.