從職業(yè)英語技能大賽看中職英語教學改革

莫慧敏

摘 要： 職業(yè)英語技能大賽盡顯“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的思想，適應快速發(fā)展的經(jīng)濟和人才模式的需求，給當前的中職英語教學帶來一股變革的力量，教師應該改變重語言知識傳授的教學模式，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，圍繞專業(yè)核心課程，提高語言綜合運用能力。

關鍵詞： 職業(yè)英語技能大賽 中職英語教學 職業(yè)素養(yǎng)

隨著工業(yè)化、全球化和現(xiàn)代化的進程加快，英語在工作及生活中扮演著越來越重要的角色，但是從中職學校走出去的學生在學習了十多年英語后，仍擺脫不了啞巴英語甚至是更加糟糕的境遇，更談不上讓英語在工作中發(fā)揮作用。在“以教育為導向，以能力為本位”的教育改革方向下，中職校的英語教學顯得弱不禁風。

從2012年開始，職業(yè)技能大賽新增了職業(yè)英語項目，這對優(yōu)化中職學校英語教育是一個契機，在鍛煉學生英語應用能力的同時，也給教師們打開了嶄新的視角，走出去看看優(yōu)秀的中職生和中職教師，不再閉門造車，通過反思對比，不斷提高。

一、中職校英語教學的現(xiàn)狀

1.脫離實際應用，教學模式老套。

筆者在中職任教多年后發(fā)現(xiàn)如今的英語教學內容還是沿襲了中學教學模式，雖然教材一改再改，教師的上課模式還是老的——老師上課講，學生聽記，這種方式使得學生喪失了自主探索知識的欲望和能力。職業(yè)學校很多學生不像普高的學生有良好的自覺性和不錯的學習方法，職業(yè)學校的學生往往是不自覺的聽眾，這樣引不起學生注意的教學方法很容易讓學生看不到實用的教學成果，久而久之，課堂上就會有一些公然睡覺或者假聽的學生出現(xiàn)。

2.注重應試，評價單一。

目前中職學生想要拿到畢業(yè)證，要通過教育部門的兩項考試：通用英語和學業(yè)水平測試。通常的解決方法是讓學生重復背誦題庫，這對作為一種交流工具的英語來說，殺傷力是巨大的。這就造成了英語尷尬的處境，英語存在的全部意義難道僅僅局限于那些數(shù)量有限的題庫中？

學生平時的英語學習基本上以模仿和死記硬背為主，限制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師給學生的評價往往是基于試卷分數(shù)，而試卷上的成績是學生背題而努力得來的成果。教師往往沒有充分強調課堂融入的重要性，沒有把學生平時課堂上的表現(xiàn)細化評分，沒有把作業(yè)也列入考核項目，常常把考核濃縮在了期中和期末考試中。

二、職業(yè)英語技能大賽的特點

1.注重實用性，與就業(yè)緊密相連，強調聽說。

賽題結合生活及工作，職業(yè)英語技能大賽主要考核參賽者的語言表達能力、臨場應變力及相關的職業(yè)素養(yǎng)，大賽分為在線測評、情境交流、職場應用和職場風采，其中涉及口語表達的分值占了90%。以2012年全國賽題的職場應用為例，賽題要求學生從三個不同容量、距離的學校中，根據(jù)要求選出一個最理想的開會場所，內容是職業(yè)化的，與生活貼得很近，學生要先交換獨有的信息，完成表格，梳理脈絡，最后表達出選擇的理由。像這樣的例子都是來源于崗位實踐，實用性很強。

2.注重人文，提高職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)英語技能大賽對職業(yè)素養(yǎng)的重視值得肯定。在第二部情景交流中，描述完圖片，選手一定要從更高的視角闡述圖片傳遞出來的深層含義，即作為一名職業(yè)者所必需的職業(yè)素養(yǎng)。例如2013年蘇州地區(qū)情景交流就涉及淘寶網(wǎng)上買衣服，結果買家買到的與想象的不一樣。此時選手在描述完四幅圖后，可提高的職業(yè)素養(yǎng)為誠信買賣，不欺詐，不唯利是圖。這樣一種思想，無疑對學生來說是十分有益的，真正的職業(yè)人，不僅是以一種專業(yè)的態(tài)度提供服務，制造產(chǎn)品，更是向社會傳達正能量，這是在急功近利的現(xiàn)代社會所急需的、所必不可少的。

三、職業(yè)英語技能大賽給中職教育帶來的改革思考

1.多元評價，提高綜合語言運用能力。

多元評價是以“教育多元化與考生能力多樣化”為導向，多元化的教育，滿足了人本主義心理學主張的教育多多元智能個體需要和實現(xiàn)的尊重，而多元化的評價，符合多元化教育的要求，將為學生發(fā)展提供更加全面的評價。

在教學過程中，最大限度地拓展學生學習的空間，讓學生通過實踐活動，發(fā)現(xiàn)及解決問題。例如，通過開展英語故事會、英語演講比賽、模擬職業(yè)場景完成對話等活動，讓學生在不斷使用英語的過程中強化英語學習的自覺性和積極性。在鮮活的情境中，學生能夠更加投入，教師在開展這些活動時可以把他們納入到評價中，從準備程度、完成情況、進步與否等方面來衡量，也可將學生對學生的評價與感受納入考核中，不斷降低期中期末的考核比例，細化平時的考核的項目，進而實現(xiàn)多元評價。

2.圍繞專業(yè)核心課程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，又包含在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關品質，如職業(yè)道德。教科文組織指出“21世紀的教育趨勢是智慧和德育并重”，也就是說，學生在掌握科學文化知識，習得方法和技能的同時，應重視人文到道德教育，使得受教育者的文化及道德修養(yǎng)都得到提高。

教學中應宣揚關愛、誠實、公正、尊重和寬容等理念，將知識教學與現(xiàn)實生活相結合。將這些理念融入課堂中，融入平時教育中。舍弗勒集團大中華區(qū)培訓區(qū)總經(jīng)理曾說，公司需要的不是有一定技能但是狂妄自大、不受管理的人，而是懂得尊重、謙遜、誠實向上的人，技能是通過學習可以在相對較短的時間內獲得的，但是這種積極的職業(yè)態(tài)度是從小建立并培養(yǎng)的。

現(xiàn)在很多學校已經(jīng)開設了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，課程的培訓者有專業(yè)的老師，也有來自校企合作的企業(yè)精英、成功校友為學生講學，現(xiàn)身說法。學?？蔀閷W生參加各種活動的機會，學生會、元旦匯演、社團活動都是學校搭建的很不錯的鍛煉平臺，這些多彩的活動培養(yǎng)學生主動溝通、團隊合作、紀律服從、時間管理和責任意識。這些看似無形的東西，將會在學生今后的職業(yè)發(fā)展中起到助推作用，以無形變有形，推動職業(yè)上升的新的高度。

3.教師潛心研究，敢于創(chuàng)新。

在平時教學中，教師往往拘泥于現(xiàn)有的教材，戴著腳鐐銬是跳不出精彩的舞步的。學生作為人，所具有的主觀能動性決定了教育過程不可能永遠嚴格按照我們事先計劃好的進程向前推進，也不可能有哪一教育理論能解決一切問題。每個階段學生的學情都不同，學生與學生之間還存在著不同，教師切不可得過且過。

教師的教學理念決定了教學質量。自1985年以來，教育部自上而下進行了多次改革，如果這些改革脫離當?shù)亟逃蜕鐣嶋H情況，就會收效甚微。此外，還要研究相關的教育創(chuàng)新，探討新形勢下各地具體情境中教育創(chuàng)新的可能；加強教育創(chuàng)新訓練，提高創(chuàng)新能力和水平；在教育理論、政策和實踐中，建立一個有效的互動機制。

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京會議上提出“學會關心”，學會關心、合作和交際，與來自不同文化背景，不同社會的人交流合作，適應這個多元化的世界是職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，而教師應以這樣的目標為出發(fā)點，在不斷適應新的教育環(huán)境的同時，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度，用正確的道德價值熏陶他們，樹立正確的職業(yè)觀。語言教育的最終目的是交際。職業(yè)英語技能大賽正以它的方式給從事英語教育的老師更多思考，用創(chuàng)新的思維來培養(yǎng)會交際有追求的學生，為社會輸送更多有用人才。

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