化學(xué)課堂因觸摸一體機(jī)而精彩

陳學(xué)東

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)； 觸摸一體機(jī)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0110—01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，觸摸一體機(jī)在我校的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用越來越廣泛， 它使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化。它的運(yùn)用不僅創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且突出了教材的重難點(diǎn)，加大了知識(shí)密度，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮觸摸一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使化學(xué)課更精彩，更有效！

一、觸摸一體機(jī)的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

在化學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觸摸一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學(xué)生求知欲望。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先考慮的是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境一下子能吸引住學(xué)生的“眼球”。讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去。例如，在講“燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，又展示酒泉富康2008年3月14日著火的場(chǎng)景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心地投入其中，加上教師必要的講解，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都處于高度興奮狀態(tài)，從而輕松地掌握了知識(shí)。

二、觸摸一體機(jī)的運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 觸摸一體機(jī)集文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等一體，同時(shí)給學(xué)生多種感官的綜合刺激，能有效地引起學(xué)生的注意力， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時(shí)，利用觸摸一體機(jī)展示幾個(gè)情景和幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“水變牛奶”、“白紙生字”、“水中生火”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，收到意想不到的效果。

三、觸摸一體機(jī)的運(yùn)用， 有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、操作技巧，借助觸摸一體機(jī)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動(dòng)作、圖像滯留等手段，將實(shí)驗(yàn)材料與物像放大，將操作方法與程序適當(dāng)放慢，以增加實(shí)驗(yàn)可見度，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)以往的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會(huì)因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。如今引入觸摸一體機(jī)，學(xué)生通過生動(dòng)直觀的課件清楚地觀察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳?xì)怏w生成，同時(shí)增加了尾氣處理裝置，說明了CO的毒性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深了對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)。

四、觸摸一體機(jī)的運(yùn)用，有利力于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

人教版九年級(jí)化學(xué)教材中，每章節(jié)都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生去掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點(diǎn)。如何突破這些教學(xué)過程中的難點(diǎn)呢？我們可以借助觸摸一體機(jī)，將這些難點(diǎn)通過實(shí)物形象地展示出來，變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時(shí)，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？這些本來微觀世界的知識(shí)在我們借助于觸摸一體機(jī)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識(shí)中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動(dòng)，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有各種新物質(zhì)的產(chǎn)生。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉，從而提高課堂效率。

總之，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩糜|摸一體機(jī)，能為我們提供直觀、形象、能刺激多重感官的教學(xué)方法，既生動(dòng)、真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，極大地提高了教學(xué)效率，使我們的化學(xué)課堂更精彩，更有效！

編輯：張 昀