從心理學(xué)的角度探索民間舞教學(xué)法

吳建秀

[摘 要] 民間舞作為一門專業(yè)學(xué)科，從誕生之日起，人們對(duì)其教學(xué)法的研究與探索從未停止過，言傳身教、目力所及的教學(xué)方法仍是目前民間舞課堂上普遍采用的教學(xué)法。從心理學(xué)的角度尋找突破、豐富課堂，啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)符合專業(yè)特色的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維能力，使民間舞課堂教學(xué)收到更佳的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)角度；民間舞；教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0145-01

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眰ゴ蟮乃枷爰铱鬃釉缭谖覈?guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就這樣教育他的學(xué)生。他告訴我們獲得感性知識(shí)后必須經(jīng)過分析整理、引申歸納、推理論證而提高到理性的知識(shí)層面，學(xué)習(xí)才真正有收獲；反之，如果只知道枯坐冥思，而不獲取大量的感性知識(shí)，那么就算你的想法再多，那也只是枉然?？梢娝季S能力的訓(xùn)練才是我們教學(xué)過程中的重中之重。有思則明，明則通，通能應(yīng)變。筆者試從啟發(fā)式和激發(fā)式兩種教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、啟發(fā)式教學(xué)法

“啟”是指打開、開導(dǎo)，“發(fā)”是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺，“啟發(fā)”指闡明事例，使對(duì)方因聯(lián)想而領(lǐng)悟。民間舞絕不僅僅是感性的領(lǐng)悟，更需要理性思考的過程。在感情經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頓悟，理性的認(rèn)識(shí)反作用才能更深層次地獲得感性認(rèn)識(shí)。民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)體現(xiàn)在它的體態(tài)動(dòng)律、步法動(dòng)作、內(nèi)心語言上。那么相對(duì)應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)就要從以下三個(gè)方面入手。

（一）情境與情感啟發(fā)——體態(tài)動(dòng)律

教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的場(chǎng)景，形象具體、直觀生動(dòng)地讓學(xué)生感受，從而引起學(xué)生一定的情感狀態(tài)的聯(lián)想和投入。例如，借助多媒體，在進(jìn)入每個(gè)民族的學(xué)習(xí)之前，先看一些關(guān)于本民族風(fēng)貌、民俗、生活習(xí)性的專題片，讓學(xué)生尋找到一種心理的“狀態(tài)”。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施將為該民族民間舞的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聯(lián)想中找到體態(tài)內(nèi)在所蘊(yùn)含的意義，動(dòng)律起伏之間所釋放的一種民族能量。

（二）示范與學(xué)范啟發(fā)——?jiǎng)幼?/p>

教師規(guī)范化的示范能讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)動(dòng)作，這是不可缺少的，但我更想說的是要不斷地提醒學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)和過程。風(fēng)格不僅體現(xiàn)在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)在動(dòng)作銜接的處理上。舞蹈是一門精細(xì)的藝術(shù)，民間舞更是這樣，一顰一笑都要在那個(gè)特有的味道中。示范和學(xué)范的過程中教師隨機(jī)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生觀察模仿的能力，幫助學(xué)生了解動(dòng)作的過程和風(fēng)格，更好地完成課程學(xué)習(xí)。

（三）互信與互動(dòng)啟發(fā)——內(nèi)心語言

建立良好的師生關(guān)系會(huì)在教學(xué)過程中起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，師生之間應(yīng)相互信任、相互尊重，教師對(duì)學(xué)生才能真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。這要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生能聽懂的話，講學(xué)生感興趣的事例，在學(xué)生完成正常的課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，懂得如何做人的體驗(yàn)。因?yàn)樾湃?，學(xué)生會(huì)欣然接受教師的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)；因?yàn)樽鹬兀處煏?huì)更加努力地不斷開拓新的領(lǐng)域。民間舞其實(shí)就是在演繹不同的人生，真正的舞者每一個(gè)動(dòng)作都在表達(dá)他的內(nèi)心語言，表達(dá)本民族的性格和情懷。

二、激發(fā)式教學(xué)法

激發(fā)，指激之使奮起。教師除了課堂的正常教學(xué)外，應(yīng)該在思想上給學(xué)生一個(gè)方向。這樣的引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生思考并賦予實(shí)踐。每個(gè)民族的民間舞蹈都具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一種民族舞蹈文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。學(xué)習(xí)民族民間舞蹈需要擴(kuò)展豐富學(xué)生舞蹈眼界和知識(shí)，廣泛積累舞蹈素材，不斷提高學(xué)生鑒賞舞蹈、表演舞蹈、創(chuàng)編舞蹈的能力。那么，為了增強(qiáng)這方面的教學(xué)成果，我提倡從以下兩個(gè)方面入手。

（一）田野調(diào)查

百聞不如一見，直觀的感受更能刺激人們的心靈。我們不一定要記得每個(gè)地方的一草一木，但我們需要體會(huì)的是這個(gè)地方帶給你的一種感覺。今年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)去了一趟無錫，其實(shí)自己已經(jīng)是第三次來到這里了，依然是毛毛細(xì)雨的夜晚，很綿很舒服。晚上約了幾個(gè)同行行走在南長(zhǎng)街小路上，突然想起了《小城雨巷》這個(gè)劇目。我們開始邊走邊賞析，它的音樂、舞美、動(dòng)作神態(tài)太符合此情此景了，讓我們頓時(shí)感嘆不已。那一刻的感受深深地駐扎到我的心底，相信再跳《小城雨巷》的時(shí)候我會(huì)不經(jīng)意地多一份內(nèi)心表達(dá)；相信再次賞析這個(gè)作品的時(shí)候，我會(huì)賦予她更多的美！一方水土養(yǎng)育一方人，民間的都是來自田野的，希望可以從課堂走向田野，帶著舞蹈去看世界。

（二）實(shí)踐創(chuàng)作

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)大容量兼容的社會(huì)，因此它需要一個(gè)“全才”，面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，教師能做什么？教師要教會(huì)學(xué)生更多的生存本領(lǐng)。就民間舞課程而言，我認(rèn)為即使是舞蹈表演專業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些最基本的編創(chuàng)技法，至少在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用所學(xué)的舞蹈語匯能創(chuàng)編并排練出有一定表演性的民間舞舞蹈動(dòng)作組合，讓學(xué)生知道組合怎么編排才合理而不僅僅是動(dòng)作的堆積。這是一條提高學(xué)生舞蹈水平的新途徑，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的編創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)編能力。因此，我建議在今后的中國(guó)民族民間舞教學(xué)部分，可根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)情況，以適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排實(shí)踐，以克服目前學(xué)生創(chuàng)編能力差、表演基本功差的弱點(diǎn)。

總之，教師是學(xué)生的一面鏡子，是造就舞蹈藝術(shù)人才的工程師。教師首先要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取、思考總結(jié)、全心地付諸自己的專業(yè)。教師根據(jù)自己所掌握的知識(shí)技能和工作能力對(duì)學(xué)生多層次、多角度、多內(nèi)容、多方法地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)作，相信這樣的教學(xué)理念會(huì)潛移默化地影響我的學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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