淺析與信息化教學(xué)結(jié)合的高職大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

孫亞婷

[摘 要] 快節(jié)奏的生活方式、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求不斷沖擊著傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在新課程改革的推動(dòng)下，信息化教學(xué)成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)，在各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)中皆發(fā)揮著積極的作用。在新的歷史時(shí)期，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義也日漸突出。因而，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助信息化技術(shù)的各種優(yōu)越性，不斷地為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造出新穎的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。探討了將信息化技術(shù)整合到高職大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的方略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；高職大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0163-01

在新的歷史時(shí)期，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)由此孕育而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，其打破了傳統(tǒng)課堂的局限，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)接收信息，讓教學(xué)變得更加輕松、便捷、人性化。信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與更新，可為有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了創(chuàng)新的思路，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更為生動(dòng)。本文中，從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)兩方面，將信息技術(shù)有機(jī)整合到高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更為輕松、自然的氛圍中學(xué)習(xí)，而不斷提升整個(gè)教學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指安排學(xué)生提前在家學(xué)習(xí)課程預(yù)習(xí)后，將實(shí)際課堂教學(xué)變成師生間、生生間交流討論的平臺(tái)，注重對(duì)疑問(wèn)的解答和知識(shí)運(yùn)用的掌握，讓學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性，節(jié)省大量時(shí)間。2000年，美國(guó)學(xué)者M(jìn)ichael Treglia，Glenn Platt以及MaureenLage最先提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的雛形理念，始于2007年在美國(guó)小學(xué)教育中發(fā)展。2011年開(kāi)始被引進(jìn)我國(guó)教學(xué)中，其推廣及實(shí)踐時(shí)間較短，各項(xiàng)機(jī)制（教學(xué)安排、教師理念以及技術(shù)運(yùn)用等）尚未成熟。信息化設(shè)備及技術(shù)不斷完善，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展注入新鮮的血液。要有效地提升整個(gè)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平與效率，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重從培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的角度出發(fā)，提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)多樣性情境，利用信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)

大部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著教師教學(xué)理念老舊、教學(xué)內(nèi)容陳舊的弊端。在新的歷史時(shí)期，高職大學(xué)教師無(wú)法沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，在短時(shí)間內(nèi)仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)教材的分析，對(duì)授業(yè)、解惑的重視度不足。在信息化大爆炸的時(shí)代里，信息共享是一大特征。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生渴望接收信息的質(zhì)量也有所提升，因而，教師可借助信息技術(shù)實(shí)時(shí)瀏覽最新的教育信息，將相關(guān)材料有序整合，形成一個(gè)單位集體，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)巧妙組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與討論與交流的主動(dòng)性。

比如，在《請(qǐng)求幫助》這一聽(tīng)說(shuō)技能培訓(xùn)中，教師可在教學(xué)指導(dǎo)中，穿插進(jìn)相關(guān)的求助視頻，讓學(xué)生可在直觀的視聽(tīng)覺(jué)等多感官的刺激下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如此，學(xué)生頭腦中不再局限于簡(jiǎn)單的英文單詞，而是生動(dòng)的畫面，并在接收畫面的同時(shí)不斷組織自己的言語(yǔ)。其中，應(yīng)注意的是，視頻的選擇要有針對(duì)性且短小精煉，讓教學(xué)不再局限于無(wú)生命的文本，從而有助于激發(fā)學(xué)生思考與探索的激情。

二、組織團(tuán)隊(duì)型活動(dòng)，利用信息化技術(shù)將教學(xué)空間靈活轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中主要是利用設(shè)備及軟件處理，將教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻，上傳至相應(yīng)的共享平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線向教師或同學(xué)請(qǐng)求幫助。因而，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，并在網(wǎng)絡(luò)上找尋補(bǔ)充性材料加以完善，以簡(jiǎn)單、清楚的文字表達(dá)。繼而在學(xué)業(yè)任務(wù)分配中，安排學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成相應(yīng)的課題，并將其拍攝成視頻上傳至共享群，在課堂中組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。如此讓學(xué)生在相對(duì)自由、靈活的空間中進(jìn)行自主安排，不斷提升其思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

比如，在《如何做英語(yǔ)演講》的專項(xiàng)練習(xí)中，在講解演講的幾大要素及相關(guān)準(zhǔn)備工作之后，教師可在其中插入一個(gè)課后活動(dòng)要求，讓學(xué)生以3～5人不等組成團(tuán)隊(duì)小組，以How to be a good leader為題，組間借助網(wǎng)絡(luò)查找資料并進(jìn)行整合，然后學(xué)生組織練習(xí)，并在課堂上派代表進(jìn)行演講。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)與意見(jiàn)。在自主思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的通力作用下，學(xué)生可在自由的環(huán)境中不斷提升自身的綜合能力。

信息化技術(shù)的更新與發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供便利，可有效打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于教室，學(xué)生可自主選擇地點(diǎn)、安排時(shí)間，助其個(gè)性化發(fā)展。信息化教學(xué)最為關(guān)鍵的是將學(xué)生融入實(shí)際學(xué)習(xí)，如此才可順利地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在此要求下，教師可在教學(xué)中借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化情境、組織團(tuán)隊(duì)型活動(dòng)，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互協(xié)作發(fā)展有效結(jié)合，不斷提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.探究翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)[J].海外英語(yǔ)，2015（2）：40-41.

[2]楊貝藝.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究[J].亞太教育，2016（16）：159.

[3]查長(zhǎng)艷，孫秋晨，展麗萍.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：411.