Phonics教學(xué)彰顯“研學(xué)后教”光芒

張焱夏

【摘 要】進(jìn)行小學(xué)英語phonics教學(xué)新嘗試，可利用視頻資源，從興趣入手；采用小組學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)；重視預(yù)設(shè)作業(yè)，設(shè)計(jì)任務(wù)；充分利用課外資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是對番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念的響應(yīng)，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲得知識，提升能力。

【關(guān)鍵詞】phonics；研學(xué)后教

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。我們番禺區(qū)推進(jìn)的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)，正是以開展小組學(xué)習(xí)方式為主的，在教學(xué)改革中完好地體現(xiàn)了新課程理念。

筆者在英語教學(xué)中亦積極落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。2012年起用的新版教材注意體現(xiàn)兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活動，注重學(xué)生對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它要求三年級學(xué)生要知道元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音，以及輔音字母和常見輔音字母組合在單詞中的基本讀音。

在這種背景下，筆者嘗試用“研學(xué)后教”模式進(jìn)行小學(xué)英語Phonics教學(xué)，有了意外又高效的收獲。英語“研學(xué)后教”模式可理解為“三問三答”，三問就是“what， why， how”，三說為“對話說，小組說，個人說”?；具@種認(rèn)識，筆者在進(jìn)行phonics教學(xué)時沒有進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，基本上是在新授課（單詞）或鞏固課中進(jìn)行，讓學(xué)生從基礎(chǔ)中歸納、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音、聽音辯詞、聽音寫詞以及閱讀故事的能力。

一、視頻資源，興趣入手

我們要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有許多深受小學(xué)生喜愛的英語歌曲是英語教師的寶貴教育資源，因?yàn)閷W(xué)生對英文歌曲相當(dāng)感興趣，輕松優(yōu)美的音樂伴奏和活力節(jié)奏，以及初次聽到英語歌曲的好奇感能夠給小學(xué)生提供較好的藝術(shù)享受，對小學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的誘惑力和吸引力，有利于幫助小學(xué)生記住知識點(diǎn)，還能給孩子帶來愉悅的課堂感受。

筆者從一首phonics song入手，讓學(xué)生感知語音，這首不足3分鐘的歌曲，把26個字母的基本發(fā)音用音樂表達(dá)到位，Aa is for apple， /A/， /A/， apple. Bb is for ball， /b/， /b/， ball...最后以“so many things for you learn about， so many ways to sing your song”結(jié)尾，還能引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想。

此外，筆者積極用各種方式尋找有趣資源，讓這些小而巧的資源穿插在教學(xué)過程中，比如phonics kids的視頻，用動畫演繹語音發(fā)音和句子運(yùn)用，學(xué)生饒有興致地追蹤學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)

1. 學(xué)習(xí)小組的組建

培養(yǎng)和激勵學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神很重要，在開展“研學(xué)后教”教學(xué)中，筆者首先要求各學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)組名、組徽、口號，選定小組長。三年級學(xué)生年齡小，剛接觸phonics，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時要圍繞phonics元素，從phonics songs抽出一些簡單又可愛的組名等。全班共十個組，有的組名叫“kangaroo”，組徽為可愛小袋鼠，口號即是K的發(fā)音：K is for kangaroo， [k]， [k]， kangaroo。有的組名叫“Umbrella”，組徽設(shè)計(jì)成傘，口號為：U is for umbrella， [Q]， [Q]， umbrella等。堅(jiān)持一個學(xué)期后，孩子們基本上能完全掌握發(fā)音了。之后，學(xué)生掌握了更多的單詞，筆者就帶領(lǐng)他們設(shè)計(jì)組牌，每組一個舊臺歷，首頁設(shè)定為組名，組徽和口號，從第二頁開始就把每頁分成相等的四份，第一、三份為輔音，第二、四份為元音或元音組合。在每節(jié)的課前一分鐘，學(xué)生們隨機(jī)組合出不同單詞，練習(xí)發(fā)音。

2. 組規(guī)的制定和評優(yōu)機(jī)制的落實(shí)

嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)有力的保障，教師要盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行、具有約束力的“組規(guī)”，并嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成默契?！敖M規(guī)”建立后，老師不應(yīng)過多干涉，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們自行實(shí)施，自行監(jiān)督，這樣他們可以保持熱情與積極性。我們的約定是每組由組長負(fù)責(zé)登記，分個人得分及小組得分兩種，獎勵也相對分成兩種，個人獲得小禮物，小組獲得大食會等表彰。

3. 小組學(xué)習(xí)的意義

筆者開展“研學(xué)后教”，采用小組形式學(xué)習(xí)phonics或是其他內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣以及遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，與他人合作的習(xí)慣等。正如華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

三、預(yù)設(shè)作業(yè)，設(shè)計(jì)任務(wù)

“研學(xué)后教”理念涵蓋了接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式，我們首先要讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)”而“研學(xué)”問題，再通過老師的“后教”進(jìn)行知識的鞏固。如何讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題呢？預(yù)設(shè)作業(yè)是重要的環(huán)節(jié)。

針對phonics教學(xué)，筆者在預(yù)設(shè)作業(yè)時常通過“眼”和“口”進(jìn)行：1. 讀繞口令。如：The thin dog has thirty？鄄three teeth. 2. 唱歌或觀看視頻。如提前讓學(xué)生觀看phonics kids視頻，因?yàn)樾问讲豢菰?，孩子們都樂意提前預(yù)習(xí)，上課效率容易提高。

語言是習(xí)得過程，而學(xué)生靈活運(yùn)用語言需要在情境、語境中完成。因此，筆者設(shè)計(jì)了不同形式的小組任務(wù)去吸引孩子掌握phonics。比如這些任務(wù)：1. 連連看。設(shè)計(jì)兩種顏色小卡片，黃色卡片上是單詞，紅色卡片是發(fā)音，學(xué)生合作比賽，看誰把黃色單詞中包含的發(fā)音迅速找出，找得越多越好。小組之間競賽，以數(shù)量取勝。2. 拼讀大比拼。各小組利用前面提到的臺歷，隨機(jī)組合單詞，依次向下一小組展示，迎戰(zhàn)小組全體成員要讀出發(fā)音，教師為評委，勝利組得5分。3. 單詞接龍，教師展示一個發(fā)音，各小組搶答出含有此發(fā)音的單詞，對一個得1分。4. 聽音圈詞，聽音寫詞。學(xué)生通過“聽”體驗(yàn)和歸納某音素的發(fā)音規(guī)律，從而寫出完整的單詞。

四、資源整合，拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.“研學(xué)后教”理念的實(shí)施，促使教師挖掘更多的課外資料補(bǔ)充知識，讓孩子們通過不同途徑豐富知識面。其中，用英語小故事學(xué)習(xí)phonics教學(xué)是一個非常好的途徑。由于課堂時間有限，筆者會布置孩子們回家利用英語小繪本或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如www.starfall.com等網(wǎng)站，有專題故事來強(qiáng)化phonics。孩子們通過課外知識的補(bǔ)充，拓展知識的廣度、深度，發(fā)展了獲取知識、整合資源的能力，形成了良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了孩子們真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，“研學(xué)后教”理念同樣適用英語phonics教學(xué)，萬變不離其宗，我們應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法進(jìn)行引導(dǎo)，有對學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)和生成相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生就能在引導(dǎo)下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得知識、提升能力。

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