一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)

藍(lán)宇芳

自己從教二十年，也當(dāng)了二十年的班主任，從教過程中的一些往事時(shí)不時(shí)會(huì)呈現(xiàn)在眼前，有成功的案例，也有失敗的案例。而從失敗中吸取教訓(xùn)，是使我教學(xué)生涯不斷進(jìn)步的動(dòng)力。下面通過一個(gè)例子，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

那是十年前的事了，每當(dāng)想起那年的六一節(jié)，我就難以釋懷。

小梁當(dāng)時(shí)是我班的班長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)的能力，都是相當(dāng)出眾的。因此，她是同學(xué)們心目中的榜樣，更得到全體老師的認(rèn)可。那年六一節(jié)，小梁已是六年級(jí)的準(zhǔn)畢業(yè)生了，學(xué)校派了禮物給學(xué)生，同學(xué)們都高高興興地拿回家與父母或是兄弟姐妹一起分享，可小梁拿到禮物后，趁老師剛出教室門口，就把整袋面包丟進(jìn)了垃圾箱，還邊丟邊說：“盡發(fā)些垃圾！”同學(xué)們馬上跑來向我匯報(bào)，我聽了之后很生氣，想也沒想，馬上讓她去把面包撿回來見我。當(dāng)她拿著面包惶恐地來到我面前時(shí)，我很氣憤地問她：“這些面包很差嗎？”她用害怕的眼神望著我，搖了搖頭，眼眶已充滿了淚水，哽咽著說：“不差?！蔽业臍膺€沒消，大聲呵斥她：“不差就當(dāng)著我的面，撕開面包袋吃一個(gè)給我看！”她聽后只好流著眼淚，當(dāng)著我的面艱難地吃了一個(gè)面包才回家。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我剛好看了一篇名為《中日孩子的較量》的文章，日本人都覺得中國(guó)的孩子如何嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，一看到小梁的所作所為與文章所提到的對(duì)中國(guó)孩子的負(fù)面描述簡(jiǎn)直一模一樣，我就生發(fā)了恨鐵不成鋼的氣憤。而小梁同學(xué)又是班長(zhǎng)，同學(xué)們的榜樣，居然做出了這么低素質(zhì)的事情，孰可忍，士不可忍?？梢哉f，小梁的行為剛好撞到槍口上，不教訓(xùn)一下怎么行？趁此挫一下她的銳氣也好（我當(dāng)時(shí)這么想）。

但事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)我的想法有點(diǎn)太天真了，自己不夠冷靜，甚至有點(diǎn)急功近利了。自從這件事以后，我發(fā)現(xiàn)小梁與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了，以前她對(duì)我的話是言聽計(jì)從的，后來則有意回避與我見面，對(duì)班級(jí)的管理也不積極了，學(xué)習(xí)也不緊張了，甚至竟談起戀愛來。

經(jīng)過事后的反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己的那種做法確實(shí)有點(diǎn)“過頭”。對(duì)于性格要強(qiáng)的小梁同學(xué)來說，面對(duì)如此大的打擊，無論是面子還是心理都是過不去的。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)以后，我雖然仍對(duì)她的行為耿耿于懷，但為了彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，我還是盡量心平氣和、誠(chéng)懇地與她談話，表明我當(dāng)時(shí)處理這件事情的不妥與沖動(dòng)，希望她也理解老師的苦衷，端正自己的思想和行為，不要這樣自暴自棄，否則最終吃虧的還是自己。雖然表面上她能聽我的話，但其實(shí)骨子里已對(duì)我產(chǎn)生了叛逆心理。最后，當(dāng)離小學(xué)畢業(yè)只有一個(gè)月時(shí)間時(shí)，不管我怎么與她說道理、談心，都無濟(jì)于事，她仍然我行我素，顯然她對(duì)我已經(jīng)恨之入骨了。

我對(duì)自己最終未能改善與小梁的關(guān)系而始終心存遺憾。一直到幾年前大學(xué)畢業(yè)，聽她跟同學(xué)們講，因?yàn)檫@件事，她恨我一輩子。聽到這些話，我沒感到驚訝，因?yàn)橐彩且饬现?，我也不怪她。但是自從這件事以后，我常常以它作為我教學(xué)工作中的一面鏡子，時(shí)刻警示自己，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，我在工作中也逐漸摸索到了一些方法：

一是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，千萬要保持冷靜，不要意氣用事，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們自尊心比較強(qiáng)，有的叛逆心理很重，一言不合，就容易一發(fā)不可收拾，所以言詞舉止要更加謹(jǐn)慎。

二是非迫不得已，盡可能不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)學(xué)生。人都是有自尊心的，學(xué)生也不例外。制造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生有臺(tái)階下，事后慢慢跟他（她）磨，他（她）也就更容易承認(rèn)錯(cuò)誤，接受教育，覺得老師真心為他（她）好。

三是跟學(xué)生交流時(shí)不要總是居高臨下，講一大堆大道理。像小梁的情況，事后她已經(jīng)對(duì)我有了成見，而我還執(zhí)著地跟她講大道理，不但時(shí)間上已來不及，心理上也難以接受。當(dāng)時(shí)如果改變策略，通過其他老師、同學(xué)或者是家長(zhǎng)先跟她做思想工作，再作解釋，可能會(huì)更好一些。

四是多與家長(zhǎng)交流，雙管齊下，有針對(duì)性地、及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。無論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的了解往往都是不全面的，只有雙方配合，多交流，才能全方位了解一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，教育也更有針對(duì)性和效果?？偨Y(jié)近些年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的交流，對(duì)教育、管理學(xué)生有很大的幫助，特別對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化工作，效果更為明顯。

《學(xué)記》上說：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”這一段話就提到了師生之間要建立和諧的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生要循循善誘，不要抑制學(xué)生的個(gè)性。總而言之，教育的目的之一，是扼惡揚(yáng)善。所以我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要盡可能想出妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，既要教育到學(xué)生，也要讓學(xué)生心服口服，最終達(dá)到因材施教的效果。endprint