弘揚棋藝文化共建特色校園

郭艷嫦

【摘 要】營造特殊的校園文化氛圍，是構(gòu)建特色校園的基石。洛浦沙溪小學(xué)結(jié)合自身的實際情況，以棋藝文化為文化底蘊，優(yōu)化學(xué)校的文化資源，凝練獨特的棋藝文化，并結(jié)合這一特色建設(shè)，開展系列的主題活動，力求構(gòu)建特色的棋藝文化校園。

【關(guān)鍵詞】棋藝文化；特色校園

特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校從校情出發(fā)，在長期的辦學(xué)實踐中形成的不同于他校的獨特的穩(wěn)定的優(yōu)化的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)氣質(zhì)，并取得相關(guān)的辦學(xué)成果的學(xué)校。特色學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)校的個性化發(fā)展，表現(xiàn)為有鮮明的辦學(xué)理念，形成不同于他校的辦學(xué)風(fēng)格、校園文化和人才培養(yǎng)等特色，營造出一種區(qū)別于他校的特殊的校園文化氛圍。學(xué)校文化必須根據(jù)學(xué)校的歷史發(fā)展和實際情況來決定其取向，以下就談?wù)勎倚５钠逅囄幕侨绾瓮诰蚺c應(yīng)用的。

一、棋藝文化的含義

學(xué)校教育的發(fā)展需要“文化”與“精神”的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷程及實際情況，立足已有的文化積淀，我校確立了以“棋藝文化”作為學(xué)校文化建設(shè)的價值取向，以“弈棋亦人生”構(gòu)建辦學(xué)理念，通過“學(xué)棋藝以發(fā)展思維，正棋風(fēng)以端正品行”，以學(xué)生在象棋學(xué)習(xí)中感悟“人生如棋，棋如人生”的真諦。讓棋藝文化所蘊含的責(zé)任意識、規(guī)則意識、角色意識與現(xiàn)代公民教育中“愛國、守法、誠信、知禮”進(jìn)行良好的對接，提煉棋文化中具有生活哲理和做人道理的內(nèi)容，如誠實守信、規(guī)則意識、合作精神、競爭意識、意志毅力、創(chuàng)新精神等，與社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”緊密結(jié)合起來，并把它們?nèi)阼T在學(xué)校文化之中，讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉、體驗、感悟棋藝文化所包含的文化特質(zhì)，從棋藝文化的實踐活動中培養(yǎng)師生的責(zé)任意識。分年級進(jìn)行不同主題的教育內(nèi)容：低年級從下棋的禮儀、規(guī)則開展禮儀教育、守信教育；中年級從各兵種的團(tuán)結(jié)協(xié)作、下棋規(guī)則開展團(tuán)結(jié)教育、規(guī)則教育；高年級則從下棋時，如何穩(wěn)定好自己的情緒，不受環(huán)境的干擾，促進(jìn)自己心智的成長。

二、“棋藝文化”特色校園的創(chuàng)建歷程

（一）象棋特色項目的創(chuàng)建

中國象棋作為我校的一項特色項目來發(fā)展，是緣于當(dāng)時我校沒有一個在地方有優(yōu)勢的項目，于是結(jié)合學(xué)校的實際，并把握機遇，成立南方棋院沙溪小學(xué)棋藝班，從1995年——2000年是作為南方棋院下屬的一個試點學(xué)校，經(jīng)過6年的嘗試，證明在我校開展中國象棋學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的。原因一：沙溪村有濃厚的群眾基礎(chǔ)，男女老少都會下象棋；原因二：容易開展、投入小。從2001年至今，學(xué)校真正把中國象棋作為一項特色項目來發(fā)展，并在全校推廣、學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是每班每周一節(jié)中國象棋普及課，讓全校師生都有機會學(xué)習(xí)象棋，都有機會了解中國的國粹——中國象棋及其文化。從2010年開始，乘著我區(qū)“一校一品”的東風(fēng)，對中國象棋促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展作了深入探討。通過多年的發(fā)展，我校象棋隊在番禺區(qū)和廣州市小有名氣了。

（二）棋藝文化的挖掘與滲透

“十年磨一劍”，自1995年起，沙溪小學(xué)就把“棋”文化作為校園特色來建設(shè)，從老師的質(zhì)疑觀望到認(rèn)同參與，從名不見經(jīng)傳到小有名氣，這份執(zhí)著、鍥而不舍的精神，也會積淀到學(xué)校的文化之中。而棋藝文化所蘊含的“一盤棋思想”“責(zé)任意識”寓意著全校上下要有大局的意識，同心協(xié)力，朝著一個目標(biāo)努力；棋盤上的不同棋子，各有各的威力……很好地闡述了“在其位，盡其職”的含義，在學(xué)校里，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)按自己的崗位要求，盡自己最大的努力，守好自己的“責(zé)任田”，為學(xué)校這個大集體發(fā)光發(fā)熱，這就是棋藝文化深入滲透學(xué)校工作的具體表征?！稗钠逡嗳松保枰w棋子同心同德，走好每一步，頑強拼搏，敢于勝利！

（三）棋藝文化特色的形成與應(yīng)用

從2001年開始，我校就著力打造中國象棋這一特色項目，并在番禺區(qū)獲得了一定的美譽度。這幾年來，我校都在探索如何促進(jìn)學(xué)校特色項目與我校公民教育的有機結(jié)合。2012年6月，我校申報了2012年度廣州市中小學(xué)德育研究課題“以棋文化為載體滲透小學(xué)生公民意識的實踐研究”，經(jīng)批準(zhǔn)立項為一般課題。在研究的過程中，我們深度挖掘棋文化所蘊含的德育功能，不但給學(xué)生傳授象棋技藝，還傳授象棋文化知識，同時，拓展活動的形式，對學(xué)生進(jìn)行祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，注重在棋文化活動中對學(xué)生進(jìn)行人格人品的教育。從而進(jìn)一步明晰培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)，強化公民教育的內(nèi)涵，開展公民教育的實踐，探索開展公民教育的途徑。大力開展棋文化為載體的學(xué)校動靜文化建設(shè)，吸引學(xué)生參與棋類活動，多途徑實現(xiàn)公民教育的目標(biāo)。經(jīng)過兩年的實踐，教育效果明顯。經(jīng)過反復(fù)的斟酌、多次的討論，我們結(jié)合德育理念“培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民”，確定了“棋藝文化”作為學(xué)校文化建設(shè)的價值取向，以“弈棋亦人生”構(gòu)建辦學(xué)理念。

三、優(yōu)化學(xué)校文化資源，凝練棋藝文化

弈棋亦人生，人生亦弈棋。將弈棋文化凝練成學(xué)校特色文化，讓師生樂在其中，是手段，更是我們追求的目標(biāo)。

（一）促成文化改造工作，彰顯學(xué)校“象棋”特色

2014年，我校進(jìn)行校園文化改造，更突出棋文化的特色，讓學(xué)生在環(huán)境的浸濡中產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國象棋的濃厚興趣?！稗钠逡嗳松彼膫€大字醒目地展示在學(xué)校大門口，讓學(xué)生體味“漫漫人生路，走好每一步”。教學(xué)樓的東面是一幅大型浮雕，由下而上分為三部分：第一部分是兩位小朋友在專心致志地下象棋；第二部分是一位同學(xué)在讀書，旁邊還有舞蹈、美術(shù)、科技、體育等元素的圖案；第三部分是兩位少先隊員朝著太陽吹響號子，旁邊的和平鴿展翅高飛。這浮雕生動地闡述學(xué)校的辦學(xué)理念，巧妙地詮釋了“弈棋亦人生”所蘊含的意思。在學(xué)校大門的左邊，樹立著一個碩大的“帥”子，寓意孩子們都能成為對祖國有用的“將帥之材”。二樓象棋室布置得古色古香，每個角落都滲透著濃濃的象棋氣息，四周的墻壁上是象棋發(fā)展的歷史資料；三層教學(xué)樓的柱子上，都用防碎材料做成透明的相框，里面有介紹國際大師的圖文、有殘局破解的奧妙等。

（二）開發(fā)校本配套教材，制定校本課程實施制度endprint

將象棋活動引入課堂，每班每周一節(jié)象棋課，實現(xiàn)象棋文化教育課程化。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)校與廣州市東圃小學(xué)等六所學(xué)校編制了《象棋》校本教材。校本教材從中國象棋的基本知識入手，為學(xué)生介紹象棋的起源，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深；講一些象棋名人與典故，了解他們的成功秘訣；介紹國內(nèi)外棋王，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生認(rèn)識棋盤，了解一些簡單的棋語，掌握不同棋子的價值等。同時，我校還結(jié)合實際，圍繞現(xiàn)代公民教育的核心和現(xiàn)代公民的基本要素，提煉象棋文化中具有生活哲理和做人道理的內(nèi)容，按各年級的特點設(shè)計一套“以棋文化為切入點，滲透公民意識”的多媒體教學(xué)課件及配套的讀本。訓(xùn)練做到“四落實”：落實教練（本校教師與外聘教師相結(jié)合）、落實訓(xùn)練時間（每周兩次，每次1小時）、落實訓(xùn)練地點（象棋室）、落實訓(xùn)練內(nèi)容（有訓(xùn)練計劃、備課）。

（三）弈棋促德，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民素養(yǎng)

1. 從“讀報、剪報、評報”中看學(xué)生成長軌跡

“讀報、剪報、評報”這項活動讓孩子們對社會有了更多的認(rèn)識，同時給孩子們帶來了樂趣，使孩子們懂得了許多課堂上學(xué)不到的知識，也明白了許多做人的道理。

學(xué)生剪報的選擇方面變得有目的性，不再是活動開始時的盲目；評論的內(nèi)容也不停留于表面，逐漸深入，有所感悟；公民意識在不知不覺中得到提高，在行為選擇、價值取向、生活態(tài)度方面都更關(guān)注社會，更關(guān)注集體。我們統(tǒng)計了兩個班兩個暑假的剪報情況，在收回的80多人的剪報中可見，一年前，學(xué)生關(guān)注花邊新聞、娛樂、趣聞的占52%，而關(guān)注民生、環(huán)保、國家利益的占48%，學(xué)生剪的新聞大多是短小的新聞，在評論中，很多是抱怨、反感、責(zé)罵；而一年后，關(guān)注花邊新聞、娛樂、趣聞的占27%，關(guān)注民生、環(huán)保、國家利益等的占73%，在評論中，很多是客觀分析問題、解決問題的思路。從中，我們看到學(xué)生對社會責(zé)任的承擔(dān)，看到學(xué)生公民意識的增強。

2. 以弈棋促進(jìn)學(xué)生的心智成長

通過對2010、2011屆畢業(yè)的象棋隊員進(jìn)行跟蹤調(diào)查（他們分別在2013、2014年參加中考），與相應(yīng)的中學(xué)老師的訪談，及與象棋隊代表召開座談會等，了解到下象棋會使他們的思維更加敏捷，學(xué)習(xí)上也得心應(yīng)手；會使他們有良好的心態(tài)，在比賽、考試面前從不緊張。二是對現(xiàn)在校的象棋隊員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過下發(fā)調(diào)查問卷、與任課老師、同學(xué)訪談等形式，研究得出大部分的象棋隊員都是班上學(xué)習(xí)的佼佼者，雖然象棋訓(xùn)練占去他們的一部分時間，但他們都能很好地分配時間，做到學(xué)習(xí)、下棋兩不誤。如陳曉琳同學(xué)被評為2012學(xué)年市級“三好學(xué)生”；梁雅柔、陳錦瀾被評為區(qū)級的“三好學(xué)生”。據(jù)統(tǒng)計，我校對口中學(xué)2013學(xué)年參加中考的學(xué)生共有241人，平均分是590分，超過700分的人數(shù)是24人，而沙溪小學(xué)的學(xué)子占10人，占了45%。

（四）促進(jìn)學(xué)校的教科研工作

近兩年來，我校在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表的論文共11篇，德育活動案例《“讀報、剪報、評報”——留下成長軌跡的公民教育活動》獲番禺區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀德育實踐案例一等獎；論文《以棋文化為載體滲透小學(xué)生公民意識的探究》在全國中文核心期刊《師道·教研》2013年第4期中發(fā)表。2014年9月，我校承擔(dān)的番禺區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目課題《農(nóng)村小學(xué)特色項目主題活動有效開發(fā)與實施的行動研究》順利結(jié)題，并達(dá)到優(yōu)秀等級。在實施課題的同時，我們及時進(jìn)行歸納總結(jié)，編撰課題的成果集有《現(xiàn)代公民教育之守法、誠信篇》《現(xiàn)代公民教育之知禮篇》《現(xiàn)代公民教育之創(chuàng)新篇》《現(xiàn)代公民教育之明辨是非篇》《現(xiàn)代公民教育之體驗活動篇》等。

（五）建立棋品考核德育評價機制

學(xué)生的棋品考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有既有的模式，但它確實是存在的，對學(xué)生的其他品行是互為影響的，設(shè)計棋品考核的方法、模式，是突破棋品考核的關(guān)鍵，我們從心理學(xué)微動作得到啟發(fā)，通過觀察學(xué)生下棋時的“微動作”“微表情”考核學(xué)生的棋品，設(shè)計棋品觀察表，給棋手打分，并融入德育工作中。如：誠信——觀察“被對方吃了某個子時有悔棋的言行”；知禮——觀察“吃了對方的棋子就得意洋洋”……

自制定棋品考核評價制度后，孩子們不但注重棋技的提升，也重視在棋藝活動中自己的言行，逐漸培養(yǎng)良好的棋品，并在生活中、學(xué)習(xí)上提高公民意識。學(xué)校的德育工作也再添活力，工作得到上級的肯定，2012、2013學(xué)年我校均被番禺區(qū)北片教育指導(dǎo)中心評為“活力校園”和“德育工作先進(jìn)單位”。

四、結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)，開展主題活動

（一）開展留下成長軌跡的公民教育活動——“讀報、剪報、評報”活動

設(shè)計了易操作、看得見成長軌跡的公民教育主題活動——“讀報、剪報、評報”，從這些主題活動中，學(xué)生的公民意識得到強化，老師也從中看到了學(xué)生成長的軌跡，看到學(xué)生思想變化的過程。在實踐中，這項活動得到不斷的完善，現(xiàn)在我校已設(shè)計了一本《學(xué)生閱讀記錄本》，把以前課外閱讀一些好的做法與讀報、評報結(jié)合在一起，讀報及“每周評一報”成了同學(xué)們常規(guī)的工作。

（二）開展各種綜合實踐活動，體驗如何做一個合格的現(xiàn)代小公民

綜合實踐課程不僅完善學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生全方位的能力，是學(xué)校讓學(xué)生走進(jìn)社會、體驗社會生活、進(jìn)行公民教育的良好平臺。我校結(jié)合學(xué)校實際、地域和社會資料，規(guī)劃綜合實踐活動課程的內(nèi)容，主要有：讀書活動、學(xué)校象棋特色的探究活動、走進(jìn)沙溪系列的探究活動、環(huán)保教育系列探究活動、安全教育探究活動、節(jié)日文化的探究活動等。我們還把這些活動、案例編成《走進(jìn)沙溪》的校本教材。在番禺區(qū)綜合實踐中心組的評估中，我校被評為區(qū)綜合實踐的示范學(xué)校。

（三）開展課外閱讀活動，深化學(xué)生文化內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)

凡事有品質(zhì)，才有品位；有品位，才有品格；有品格，才有品德。因此，師生為人行事追求卓越的品質(zhì)、品位，決不滿足于馬馬虎虎和一般水平，特別不能茍同于流俗。我校根據(jù)學(xué)校的實際情況，借助課外閱讀活動的開展，深化學(xué)生文化內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等，而這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時所認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。

（四）開展辯論活動，讓學(xué)生能明辨是非，樹立守法意識

學(xué)校成立蜻蜓辯論社，五六年級的辯論進(jìn)入課堂，經(jīng)過辯論，使學(xué)生對事物的認(rèn)識更全面，思想覺悟得以提高。我校的辯論隊在2012學(xué)年獲北片小學(xué)組辯論一等獎，通過辯論活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會熱點問題，學(xué)會辯證的思維，也培養(yǎng)了守法意識。

（五）邀請象棋隊的優(yōu)秀畢業(yè)生回校暢談“我的夢”

借全國觀看《開學(xué)第一課》——“乘著夢想的翅膀”，對學(xué)生進(jìn)行好公民的主題教育，學(xué)生在觀看的過程中收獲良多，也深受啟發(fā)。為擴大教育效果，學(xué)校邀請象棋隊優(yōu)秀畢業(yè)生范俊銘和梁女君等回校暢談如何“筑夢”、“圓夢”，在2013年初三畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中，范俊銘和梁女君獲得我校對口中學(xué)——沙滘中學(xué)全年級第1名和第3名的好成績?！跋缕鍟粫绊憣W(xué)習(xí)？”“下象棋是不是玩物喪志？”帶著這些問題，同學(xué)們與學(xué)長互相交流，優(yōu)秀畢業(yè)生分享了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，論述了象棋與智力、象棋與定力的關(guān)系。梁女君同學(xué)以自己為例，證明了下象棋使她在生活處事、學(xué)習(xí)上會有全盤的考慮；下象棋使她思維得以開拓，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手；下象棋使她有良好的心態(tài)，在比賽、考試面前從不緊張。師姐師兄的現(xiàn)身演說讓所有參與的同學(xué)都受益匪淺，讓他們明白到：每個人都要有夢想，要有人生目標(biāo)，有夢想就會有動力，而追逐夢想的過程中要堅持，要付出，這樣才會圓夢，這樣人生才有價值。

五、結(jié)語

創(chuàng)建特色學(xué)校，打造教育精品，是學(xué)校發(fā)展的理想境界，是辦學(xué)者的至高追求，也是時代賦予我們的崇高歷史使命。我們通過挖掘?qū)W校的資源和文化內(nèi)核，構(gòu)建學(xué)校的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化，通過精神引領(lǐng)人、物質(zhì)影響人、制度規(guī)范人、行為感染人，凝練棋藝文化特色，形成特色明顯的學(xué)校文化，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。endprint