構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的研究

陳國(guó)兵

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考、注重均衡發(fā)展提高學(xué)習(xí)效率、注重設(shè)計(jì)任務(wù)突出重點(diǎn)。要充分考慮其知識(shí)與技能相結(jié)合的特性，讓學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)操作能力、創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；情境；合作；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0061-01

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師注重理論灌輸，把大部分時(shí)間都花在講解上，最后剩一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)踐，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要更新教育理念，引入“自主、合作、探究”模式，充分尊重學(xué)生主體地位，讓其在興趣的引導(dǎo)下積極參與，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

一、自主：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考，有效激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要考慮其對(duì)知識(shí)的吸收運(yùn)用，還要注重其興趣的激發(fā)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，有效掌握。為此，可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題思考，在理解的同時(shí)嘗試運(yùn)用，促進(jìn)其靈活學(xué)習(xí)。比如，“表格的求和”一課與日常實(shí)際聯(lián)系很緊密，可以借此創(chuàng)設(shè)生活情境?！巴瑢W(xué)們，你們知道自己家每月詳細(xì)的收支情況嗎？”學(xué)生一頭霧水，表示不太清楚。教師順勢(shì)問(wèn)下去：“你們家里誰(shuí)管賬？”學(xué)生馬上笑了，異口同聲地說(shuō)是媽媽。課堂氛圍逐漸活躍，教師趁熱打鐵引入新課：“媽媽有記賬的習(xí)慣嗎？”學(xué)生回答不一。對(duì)此，教師說(shuō)道：“記賬是一個(gè)好習(xí)慣?！彪S即借助多媒體展示一個(gè)家庭的收支記錄：一條條，有日期，有數(shù)字，看起來(lái)很清楚，其實(shí)很凌亂。針對(duì)這一情況提出問(wèn)題：“想在月底知道家中各項(xiàng)的花銷，你們能幫幫忙嗎？”學(xué)生陷入思考，有的說(shuō)用計(jì)算器計(jì)算，有的說(shuō)用電腦算，但更多的聯(lián)想到新課中的表格，覺(jué)得更加方便。于是，自然導(dǎo)入新課，講解如何使用“sum”函數(shù)解決問(wèn)題，讓其自主學(xué)習(xí)，嘗試著掌握排序、篩選等技能。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生就能很快理解重點(diǎn)，在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上深入探索，嘗試自己解決問(wèn)題，將課堂與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用。

二、合作：相互促進(jìn)，均衡發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而不能流于形式，走走過(guò)程，忽略實(shí)質(zhì)。通?？梢宰裱敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，既讓小組內(nèi)有不同的角色擔(dān)當(dāng)，又讓每組整體水平差不多，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。出于學(xué)生積極性的考慮，盡可能地尊重個(gè)人意愿，采取自由分組的形式，之后進(jìn)行微調(diào)。然后，設(shè)計(jì)題目，充分考慮學(xué)生認(rèn)知，把握其最近發(fā)展區(qū)，以解決問(wèn)題為核心，促進(jìn)各小組討論交流。比如，在講“獲取信息的一般方法”時(shí)，采用合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生以小組的形式比拼，收到了很好的效果。首先講解比賽內(nèi)容：看誰(shuí)搜索信息最快？然后告知比賽規(guī)則：小組成員分別用不同的網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查詢相應(yīng)的問(wèn)題答案，查到信息的小組舉手示意，信息符合得10分，信息不符扣10分。學(xué)生明白以后，覺(jué)得十分有趣，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，很有斗志。再如，講到文件的下載時(shí)，圍繞教材設(shè)計(jì)任務(wù)，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生搜索喜歡的歌曲、小說(shuō)，完成之后讓其在小組里交流方法，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在信息技術(shù)課堂上能有所收獲。

三、探究：設(shè)計(jì)任務(wù)，突出重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

高效的課堂不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極探究。要讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題深入挖掘，由難到易，深入淺出，在深化理解的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。為此，在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，注重層次，逐步深入，幫助學(xué)生有效提升，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，在講文字處理中的“圖文混排”時(shí)，考慮到內(nèi)容有難度，如果直接講解，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得很難，無(wú)從下手，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，耽擱進(jìn)度，就可以將其碎片化，分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)其逐個(gè)探究，各個(gè)擊破。這樣，學(xué)生就在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解、理解、掌握，慢慢吃透。然后在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上探究操作，層層分析，在領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中經(jīng)歷弄懂、學(xué)會(huì)、熟練三階段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，在探究中實(shí)踐，在實(shí)踐中深化。再如，講到“Flash動(dòng)畫制作”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較感興趣，就將課堂交給他們，在一番簡(jiǎn)單講解之后讓其自主探究，引導(dǎo)其操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試著分析、解決，促進(jìn)自身能力的最大化發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，果然出現(xiàn)問(wèn)題。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：書本翻動(dòng)、探照燈、水面漣漪等動(dòng)畫在反復(fù)操作后，始終達(dá)不到理想的效果。于是，讓其暫停操作，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考，聯(lián)系理論探究原因。教師在巡視時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的原因進(jìn)行點(diǎn)撥：有的是沒(méi)有將原件進(jìn)行大小縮放或者透明處理，有的是忽略遮罩層和被遮罩層的操作順序。學(xué)生明白之后，就進(jìn)行改正，很快就達(dá)到理想的效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了操作技能，還培養(yǎng)了探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“自主、合作、探究”模式的引入，是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其參與，還能促進(jìn)其思維發(fā)散，培養(yǎng)探究能力。具體實(shí)施時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的探究作用，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中深化理解，提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹萌.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].課程教學(xué)研究，2013（04）.