增強(qiáng)高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對策
——以重慶大學(xué)弘深學(xué)院為例

張雄，周輝

增強(qiáng)高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對策
——以重慶大學(xué)弘深學(xué)院為例

張雄，周輝

大學(xué)生的綜合能力特別是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不僅關(guān)系到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與國家的未來。增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，啟迪大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；以體育活動(dòng)為手段，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；以戶外訓(xùn)練營為載體，錘煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；以拓展訓(xùn)練為平臺(tái)，升華大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對策

青年大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。大學(xué)生的綜合能力特別是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不僅關(guān)系到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與國家的未來［1］。近年來，通過“重慶大學(xué)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目（SQIP）”對重慶大學(xué)弘深學(xué)院學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，取得了一定的成效。

一、當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的現(xiàn)狀

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力包含人際溝通能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神等隱性因子［2］。

對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力現(xiàn)狀和特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，是科學(xué)地研究教育對策的前提和基礎(chǔ)［3］。在項(xiàng)目的實(shí)施中，通過量表測評(píng)方法獲得弘深學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力隱性因子的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。第一，在人際溝通能力方面，溝通能力“很強(qiáng)”和“中等”的學(xué)生占85.7%；第二，在責(zé)任感方面，“非常”和“很有”責(zé)任感的學(xué)生占93.9%；第三，在奉獻(xiàn)精神方面，“很有”和“較有”奉獻(xiàn)精神的學(xué)生占92.5%；第四，在團(tuán)隊(duì)合作精神方面，“很有”和“較有”團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生占88.4%。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力總體上較好。

但同時(shí)也表明仍有部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力方面存在不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)在：第一，人際交往封閉化，缺乏溝通能力；第二，自我認(rèn)知幼稚化，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)；第三，面對社會(huì)冷漠化，缺乏奉獻(xiàn)精神；第四，行為取向功利化，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作［4］。究其根源，主要是社會(huì)不良現(xiàn)象的沖擊、獨(dú)生子女“自我中心”的家庭環(huán)境以及學(xué)校教育遲緩等造成的。

二、增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對策

（一）以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，啟迪大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

意識(shí)是行為的基礎(chǔ)。增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，首先應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。根據(jù)弘深學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn)以及群體特征，開展“團(tuán)隊(duì)精神熔煉與提升”的專題講座，講座內(nèi)容包括專家講授（理論講解＋案例解析＋實(shí)戰(zhàn)討論）和學(xué)生交流（案例分享）2個(gè)部分，內(nèi)容豐富，效果顯著。

精彩的講座引導(dǎo)大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作內(nèi)涵的理解，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)中深受啟迪。隨機(jī)抽樣的23份開放式心得體會(huì)顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為，專題講座讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，豐富了同學(xué)們的溝通交流技巧，促進(jìn)了同學(xué)們對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更加深入的思考。正如有同學(xué)在心得體會(huì)中寫到：“通過講座使我明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義，能夠指引我在以后的學(xué)習(xí)工作中懂得如何與他人合作，獲益匪淺?！?/p>

（二）以體育活動(dòng)為手段，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體育運(yùn)動(dòng)是改善學(xué)生心理狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效手段之一。開展豐富多彩的有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的體育活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)貫穿于活動(dòng)的全過程，潤物無聲，潛移默化。例如，學(xué)院開展了“走上體育健康之路”專題講座、“比比誰健康”長跑活動(dòng)、“師生同樂賽健康”、籃球比賽以及乒乓球比賽等各項(xiàng)活動(dòng)。特別值得一提的是，長跑比賽是團(tuán)隊(duì)長跑比賽，全隊(duì)學(xué)生分為5個(gè)組（以5個(gè)實(shí)驗(yàn)班為單位組隊(duì)），每組30人，規(guī)則要求以團(tuán)隊(duì)最后一名成員到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間來記成績，這就要求同組隊(duì)員在比賽中必須相互鼓勵(lì)，相互加油，相互幫助，竭力使全隊(duì)成員以最快速度到達(dá)終點(diǎn)。通過體育活動(dòng)，同學(xué)們的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很好的培養(yǎng)。

（三）以戶外訓(xùn)練營為載體，錘煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)院開展“贏在團(tuán)隊(duì)力”的訓(xùn)練營。訓(xùn)練營由理論學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)3部分組成，活動(dòng)項(xiàng)目有合力拔河、蛟龍出海、瘋狂的設(shè)計(jì)、蹲地起身等。團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和成員隨機(jī)編排，使大家不斷轉(zhuǎn)換角色，不斷融入新的集體，讓同學(xué)們能夠在各自組長的帶領(lǐng)下商討完成任務(wù)的最優(yōu)策略。

隨機(jī)抽樣的35份開放式心得體會(huì)顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為，訓(xùn)練營讓同學(xué)們真正體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的重要性和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的必要性。通過完成訓(xùn)練營的各個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們不僅收獲了歡樂，更重要的是增強(qiáng)了大家的凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。正如有學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中寫到：“我相信，無論今后在何方，這種團(tuán)隊(duì)合作精神會(huì)一直伴隨著我一生?！薄拔沂斋@的不僅僅是歡樂，更多的是對做事的一種思考，對人生的一種感悟?！?/p>

（四）以拓展訓(xùn)練為平臺(tái)，升華大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

美國培訓(xùn)專家吉格·吉格勒提出：“除了生命本身，沒有任何才能不需要后天的鍛煉?！边@就是著名的吉格定理。“拓展訓(xùn)練”即體驗(yàn)式培訓(xùn)，通過精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員在模擬的情境中完成特定任務(wù)，深刻領(lǐng)悟活動(dòng)給人的啟發(fā)。團(tuán)隊(duì)成員一起參與，一起體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，熔煉一個(gè)充滿協(xié)作精神的高效團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院開展了“團(tuán)隊(duì)力量、共創(chuàng)輝煌”素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生們熱情高漲，參與積極，在提升大學(xué)生的溝通能力、超越自我、領(lǐng)袖才能、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神等方面效果顯著。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目見表1［5］。

表1　素質(zhì)拓展訓(xùn)練部分項(xiàng)目

抽查144份學(xué)生的開放式自我總結(jié)可以看出，同學(xué)們收獲豐厚、感悟良多，認(rèn)為深刻理解了信任、溝通、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、感恩、擔(dān)當(dāng)、拼搏的真正內(nèi)涵，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)力和意志力，增強(qiáng)了學(xué)院的凝聚力與戰(zhàn)斗力。54%的學(xué)生認(rèn)為“相信團(tuán)隊(duì)的力量”；17%的學(xué)生認(rèn)為“面對困難敢于突破自我”。正如有學(xué)生在開放式自我總結(jié)中深情地寫到：“我真心覺得弘深學(xué)院是一個(gè)大家庭，我們是相親相愛的一家人。我愛我的家，我愛弘深！”“團(tuán)結(jié)是力量之源，是前進(jìn)的動(dòng)力，是發(fā)展的方向。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們得以前進(jìn)；因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們眾志成城；因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們獲得勝利?！?/p>

三、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)效果分析

課題組采用定性評(píng)價(jià)（開放式總結(jié)：學(xué)生座談總結(jié)會(huì)、學(xué)生自評(píng)總結(jié)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)總結(jié)報(bào)告）+定量評(píng)價(jià)（調(diào)查數(shù)據(jù)：量表測評(píng)、問卷調(diào)查）相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力改善狀況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，結(jié)果顯示，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了整體性提高。

表2　學(xué)生感悟與收獲統(tǒng)計(jì)表

（一）定性評(píng)價(jià)

1.學(xué)生座談總結(jié)會(huì)：34名學(xué)生代表一致認(rèn)為，項(xiàng)目實(shí)施后同學(xué)們的溝通交流能力、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神均得到提高。

2.學(xué)生自評(píng)總結(jié)報(bào)告：隨機(jī)抽樣的84份開放式心得體會(huì)顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升。

3.學(xué)生互評(píng)總結(jié)報(bào)告：115份開放式心得體會(huì)顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為班集體凝聚力明顯增強(qiáng)。

（二）定量評(píng)價(jià)

1.量表測評(píng)：項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后各班及全年級(jí)人際溝通能力、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等隱性因子指標(biāo)數(shù)據(jù)見表3。

經(jīng)過比對分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是以班級(jí)為單位還是以年級(jí)為單位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的4個(gè)隱性因子在項(xiàng)目實(shí)施后均有明顯改善。

2.問卷調(diào)查：項(xiàng)目實(shí)施后，在全年級(jí)開展了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力改善狀況的自評(píng)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表4。

表3　項(xiàng)目實(shí)施前后學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力隱性因子指標(biāo)數(shù)據(jù)對表

表4　學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力自評(píng)問卷調(diào)查表

由此我們認(rèn)為，以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，啟迪大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；以體育活動(dòng)為手段，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；以戶外訓(xùn)練營為載體，錘煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；以拓展訓(xùn)練為平臺(tái)，升華大學(xué)生的團(tuán)

隊(duì)協(xié)作能力，是增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效途徑。

［1］余彪，蒙冰峰.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域中的青少年社會(huì)責(zé)任感的培育［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2015（2）.

［2］朱偉峰.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)［J］.中國人才，2010（10）.

［3］唐亞彬，魏學(xué)紅.從合作式英語教育看大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)［J］.成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（7）.

［4］曹啟富，張宗勝，黃智勤，等.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐［J］.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

［5］陳智武，陳珠琳，陳文濱，等.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力［J］.煤炭高等教育，2008（9）.

（編輯：石幸利）

G421

A

1673-1999（2016）07-0092-03

張雄（1973-），男，教育學(xué)碩士，重慶大學(xué)（重慶400044）講師，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生思想政治教育。

2016-03-20

重慶市教育委員會(huì)2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生的成長自覺與成長自信研究”（14SKZ02）；重慶大學(xué)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目（SQIP）“基于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐”（CQUSQIPJ210）。