鋼鐵行業(yè)低迷期的金屬壓力加工專業(yè)發(fā)展探尋
——以重慶科技學(xué)院為例

王青峽，許文林，羅曉東

鋼鐵行業(yè)低迷期的金屬壓力加工專業(yè)發(fā)展探尋
——以重慶科技學(xué)院為例

王青峽，許文林，羅曉東

根據(jù)鋼鐵行業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合金屬壓力加工專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，探討金屬壓力加工專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。專業(yè)發(fā)展不應(yīng)限于鋼鐵軋制，而是面向全行業(yè)；專業(yè)方向的設(shè)置注重 “軋與鍛”相結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)廣度；教學(xué)方式的改革探尋翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、非正式教學(xué)以及工程營訓(xùn)練；多種就業(yè)渠道提高專業(yè)人才的就業(yè)率。通過以上幾個(gè)方面的探尋，提高專業(yè)人才的社會(huì)認(rèn)可度，保證學(xué)科專業(yè)的良性發(fā)展。

鋼鐵行業(yè)；專業(yè)發(fā)展；金屬壓力加工；教學(xué)方式；就業(yè)模式

2015年，我國粗鋼產(chǎn)量達(dá)到7億多噸。然而，“高產(chǎn)量、高成本、低價(jià)格、低收益”的行業(yè)形勢以及能源消耗過大、環(huán)境污染嚴(yán)重、霧霾天氣增多等日益突出的資源環(huán)境問題迫使鋼鐵行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整。面對產(chǎn)能過剩、需求不旺的嚴(yán)峻形勢，收縮發(fā)展規(guī)模、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成為了鋼鐵企業(yè)逆境重生的必然選擇。生產(chǎn)規(guī)模的縮小直接導(dǎo)致企業(yè)對金屬壓力加工專業(yè)的學(xué)生的需求相應(yīng)減少。與此同時(shí)，高校金屬壓力加工專業(yè)的學(xué)生規(guī)模并沒有縮小。于是，“行業(yè)需求少、學(xué)校生源多”的矛盾日漸突出。高校如何更好的培養(yǎng)金屬壓力加工專業(yè)的學(xué)生，使其具有良好的職業(yè)規(guī)劃，是高校從業(yè)者必須認(rèn)真思考的問題［1-3］。

一、培養(yǎng)思路

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，把握時(shí)代脈搏、結(jié)合行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，制定符合社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃至關(guān)重要。重慶科技學(xué)院金屬壓力加工專業(yè)創(chuàng)辦于1954年，目前以金屬壓力加工專業(yè)為基礎(chǔ)，整合了焊接技術(shù)專業(yè)和鍛壓工藝與塑料成型專業(yè)，成立了材料成型及控制工程專業(yè)，其中包括金屬壓力加工方向。

專業(yè)以鋼鐵行業(yè)為主要就業(yè)渠道。專業(yè)知識(shí)面比較單一，就業(yè)渠道比較狹窄。在社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對專業(yè)學(xué)生需求非常旺盛，學(xué)生招生和就業(yè)情況良好。而如今，鋼鐵行業(yè)正值前所未有的嚴(yán)峻時(shí)刻，對專業(yè)人才的需求大幅度萎縮。于是，曾經(jīng)擴(kuò)大的招生規(guī)模與當(dāng)前下滑的就業(yè)需求的矛盾日益突出。因此，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，拓寬就業(yè)渠道，使專業(yè)人才就業(yè)不局限于鋼鐵軋制的單一方向，而是向著整個(gè)金屬壓力加工全行業(yè)“寬度和廣度”的方向發(fā)展［1-3］。新的人才培養(yǎng)方案提出培養(yǎng) “德優(yōu)品正、業(yè)精致用、拓新篤行”，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，愛崗敬業(yè)，掌握扎實(shí)的文理基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。其重點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，教師只注重學(xué)生專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，提倡學(xué)生應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)并具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，而并沒有對學(xué)生情感和溝通等方面能力的要求［4-5］。如今，社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，行業(yè)的交融日益復(fù)雜，如果不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合培養(yǎng)，將可能限制其后期職業(yè)發(fā)展的廣度與深度。

二、專業(yè)方向

原有的人才培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)生在整個(gè)材料成型及控制工程專業(yè)的大框架下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，前兩年完成公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。從大學(xué)三年級開始，學(xué)生按照金屬壓力加工、焊接技術(shù)和鍛壓工藝與塑料成型劃分專業(yè)方向，建立單獨(dú)的專業(yè)方向班級，學(xué)習(xí)專業(yè)課程。培養(yǎng)方案對學(xué)生專業(yè)性的強(qiáng)調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生就業(yè)渠道的拓展。例如，金屬壓力加工方向的學(xué)生只能從事于鋼鐵軋制相關(guān)的工作，而無法從事如鍛壓工藝等方面的工作。鋼鐵行業(yè)形勢低迷時(shí)期，對以鋼鐵軋制為主要方向的金屬壓力加工專業(yè)學(xué)生的需求更加不容樂觀。通過近些年學(xué)校組織的冶金行業(yè)專場招聘會(huì)不難看出，不同于鋼鐵行業(yè)旺盛時(shí)期的大企業(yè)、大集團(tuán)爭相招人的就業(yè)形勢，如今的鋼鐵行業(yè)招聘呈現(xiàn)“企業(yè)少，規(guī)模小，人員少，資金小”的特點(diǎn)。并且以民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)為主。盡管國家鼓勵(lì)專業(yè)人才進(jìn)入民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)，但從現(xiàn)如今企業(yè)的規(guī)模和形勢來看，給專業(yè)學(xué)生尤其是金屬壓力加工專業(yè)方向?qū)W生提供的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)相對于以往，均有大幅度減少。這既不利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，也不利于高校專業(yè)的良性循環(huán)。因此，基于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校從2013年開始改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，不再嚴(yán)格的劃分專業(yè)方向，而是以專業(yè)模塊的形式構(gòu)建一個(gè)大平臺(tái)。學(xué)生可以按照自己的特點(diǎn)選修不同方向的專業(yè)課程，增加不同專業(yè)之間課程的互通性，淡化原有較為專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，增加下游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。做到適當(dāng)減小專業(yè)深度，較大程度擴(kuò)大專業(yè)廣度，培養(yǎng)學(xué)生在材料成型及控制工程全行業(yè)里的思維模式，更好的適應(yīng)相關(guān)不同企業(yè)的需求。這樣既保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)某一專業(yè)方向的課程，又可以讓學(xué)生選修相關(guān)專業(yè)的其他課程，為將來拓寬就業(yè)渠道打下良好的基礎(chǔ)［6］。金屬壓力加工專業(yè)增加互通課程見表1所示。

表1　金屬壓力加工專業(yè)課程調(diào)整

三、教學(xué)方式

培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)人才必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除了在教學(xué)過程中努力讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力外，還要注重學(xué)生的社會(huì)溝通能力的提高［4］。教學(xué)過程中主要采用以下幾種方式提高教學(xué)效果。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)金屬壓力加工專業(yè)的課程學(xué)習(xí)主要通過課堂講授完成，學(xué)生學(xué)習(xí)成熟的工藝布置和設(shè)備原理。該專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，僅通過書本介紹相關(guān)內(nèi)容，難免有些空洞，學(xué)生理解也較為抽象，而視頻及圖片等資料可以更加真實(shí)的表現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)工藝。因此，教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［7-8］。教師布置個(gè)性化的課后作業(yè)和主題，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻講座、閱讀電子書籍以及校內(nèi)建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等多渠道自主學(xué)習(xí)金屬壓力加工專業(yè)的相關(guān)工藝布置和設(shè)備選型。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間可以用來完成學(xué)生的討論以及各自觀點(diǎn)的交流，最終達(dá)到讓學(xué)生更加靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)工藝課程。舉例演繹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

例如，無縫鋼管軋制過程中，軋輥的傾斜角度如何影響產(chǎn)品質(zhì)量以及軋制效率？無縫鋼管斜軋穿孔示意圖如圖1所示。

圖1　無縫鋼管斜軋穿孔示意圖

軋制速度計(jì)算公式如下：

式中：α為前進(jìn)角；φ為輾軋角；ωg、ωp分別為管坯與軋輥接觸角；ηx為軸向滑動(dòng)系數(shù)；ηy為切向滑動(dòng)系數(shù)。

學(xué)生在課后可以通過視頻資料學(xué)習(xí)無縫鋼管的生產(chǎn)方式，包括圖1所示的斜軋穿孔原理。但是針對不同的管徑和壁厚，軋輥傾斜角度不同，為了弄清楚緣由，必須查閱相應(yīng)的電子期刊等資料，獲取式（1）所示的前進(jìn)角與輾軋角和相應(yīng)滑動(dòng)系數(shù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式。經(jīng)過分析計(jì)算后，整理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，最終在課堂中可以通過問題去交流和討論。

（二）混合式教學(xué)

鋼鐵行業(yè)低迷時(shí)期，金屬壓力加工專業(yè)應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)思路和專業(yè)方向。要在大的行業(yè)背景下采用混合式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也不再僅僅圍繞鋼鐵軋制，而要將軋鋼專業(yè)和鍛壓專業(yè)融合，通過互聯(lián)網(wǎng)及多種形式的教學(xué)手段，達(dá)到共同教學(xué)的目的。學(xué)生思考行業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生興趣并活學(xué)活用，最終用來分析和解決其他技術(shù)與難題［9-11］。舉例演繹混合式教學(xué)方式。

例如，以汽車為原型，分析成型過程中經(jīng)歷的金屬壓力加工方式，并找到相通點(diǎn)。

學(xué)生分析汽車用鋼的類型，不同部件的成型工藝各不相同，有些需要軋制完成，有些則需要沖壓完成。汽車表面覆蓋件及底盤等主要是軋制成型，而A柱和B柱及框架所依靠的熱成型就伴隨著金屬壓力加工、鍛壓成型及冷卻等多種工藝。軋制鋼板的板形及表面質(zhì)量如何影響沖壓成形工藝，沖壓工藝又如何指導(dǎo)軋制生產(chǎn)，成型設(shè)備有何共同點(diǎn)和區(qū)別等。通過兩個(gè)工藝的對比，學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面。

（三）非正式教學(xué)

通過開設(shè)專業(yè)問題小組，由學(xué)生小組發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，提高學(xué)生的問題解決能力；開設(shè)專題，由學(xué)生組織部署和完成相關(guān)的工作，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力；開設(shè)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生講解行業(yè)熱點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)問題，提高學(xué)生的信息收集能力和演講表達(dá)能力；組建不同專業(yè)方向的交流小組，由學(xué)生互相介紹專業(yè)概況及職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生對不同專業(yè)方向的認(rèn)知及交流等。開展形式多樣的非正式教學(xué)、實(shí)踐和溝通交流會(huì)，從根本上提高學(xué)生與人交往的綜合能力，而不是僅僅局限于學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

（四）工程營訓(xùn)練

軋鋼專業(yè)和鍛壓專業(yè)均要求學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，必須建立工程鑄就未來的專業(yè)理念。學(xué)生在走向工作崗位之前沒有經(jīng)歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必然影響其職業(yè)發(fā)展［12］。通過成立專業(yè)工程營鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)工程營訓(xùn)練主要由學(xué)生（10～15人）和教師（2～5人）組成。教師制定較為綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合不同專業(yè)的已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開展實(shí)踐能力工程營綜合訓(xùn)練。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合掌握多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力。工程營訓(xùn)練流程如圖2所示。

圖2　工程營訓(xùn)練

四、就業(yè)模式

鋼鐵行業(yè)形勢良好時(shí)，金屬壓力加工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要依靠學(xué)校組織的冶金專場招聘會(huì)，學(xué)生基本可以在招聘會(huì)上找到自己滿意的職位。如今，鋼鐵行業(yè)正處在前所未有的低迷期，冶金專場招聘會(huì)的規(guī)模、企業(yè)的數(shù)量、用人的需求均在下降。因此，已不能僅僅依靠專場招聘會(huì)來解決學(xué)生的就業(yè)。2014年金屬壓力加工專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分布如圖3所示。如果仍然依靠學(xué)校的專場招聘會(huì)，學(xué)生的就業(yè)方式是被動(dòng)的，就業(yè)渠道是單一的。必須通過多種方式拓寬就業(yè)渠道，增加選擇面，提高學(xué)生的就業(yè)率。

圖3　2014年學(xué)生就業(yè)情況分布

（一）校園招聘

校園招聘仍然是專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，可以關(guān)注校園招聘信息網(wǎng)，了解招聘企業(yè)的信息。積極參加學(xué)校組織的專場招聘會(huì)，有針對性地準(zhǔn)備面試環(huán)節(jié)，增加就業(yè)的成功率。

（二）求職網(wǎng)站

如今的互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)比以往任何時(shí)候都更加豐富，可以登陸51job、智聯(lián)招聘、前程無憂等知名的互聯(lián)網(wǎng)招聘網(wǎng)站，了解相關(guān)企業(yè)的招聘信息并發(fā)布個(gè)人的求職需求。

（三）企業(yè)官網(wǎng)

及時(shí)關(guān)注行業(yè)內(nèi)的企業(yè)官網(wǎng)，了解企業(yè)人力資源動(dòng)態(tài)。作為大型企業(yè)，無論行業(yè)形勢如何變化，都將有一定的招聘計(jì)劃，這是作為一個(gè)知名企業(yè)回饋社會(huì)的一種方式，也是社會(huì)賦予它的一種責(zé)任。因此，及時(shí)了解相關(guān)企業(yè)的人事招聘信息，可以增加面試機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高就業(yè)的成功率。

（四）社會(huì)招聘

各個(gè)城市和地區(qū)都會(huì)定時(shí)地組織多種形式的專場招聘會(huì)?？梢酝ㄟ^報(bào)紙、雜志及網(wǎng)絡(luò)收集城市和地區(qū)的社會(huì)招聘信息，參加面向社會(huì)人員的招聘會(huì)，增加就業(yè)的選擇性。

（五）往屆師生

積極加強(qiáng)與往屆師生的密切聯(lián)系，及時(shí)了解往屆師生所從事的行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀，獲取最直接的信息，增加自身就業(yè)的目的性。

（六）考試深造

社會(huì)鼓勵(lì)專業(yè)人才根據(jù)自身意愿進(jìn)入到社會(huì)各基層從事服務(wù)類型的相關(guān)工作，其中選調(diào)生非常適合沒有更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)生。因此，通過公務(wù)員考試也會(huì)增加畢業(yè)生的就業(yè)率。其次，社會(huì)對高學(xué)歷的需求是必然趨勢，可以鼓勵(lì)專業(yè)人才在畢業(yè)后選擇進(jìn)一步深造，考取碩士研究生，甚至更高階段的學(xué)習(xí)。

（七）自主創(chuàng)業(yè)

國家針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)行多種政策的優(yōu)惠扶持。并且，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇較為穩(wěn)妥的方式自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義，還可以更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一方面，要努力夯實(shí)自己的硬件實(shí)力。例如，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。另一方面，要提高自身的軟實(shí)力。例如，提高與陌生人的溝通能力，學(xué)習(xí)一些面試技巧禮儀知識(shí)等，從而增加求職面試的成功率。

五、結(jié)語

本文從四個(gè)方面探討了金屬壓力加工專業(yè)，如何在鋼鐵行業(yè)低迷期保持健康良性發(fā)展。

（1）改變培養(yǎng)思路。打破金屬壓力加工專業(yè)長期以來只為鋼鐵軋制培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，朝著服務(wù)于整個(gè)材控全行業(yè)的方向發(fā)展。

（2）調(diào)整專業(yè)設(shè)置。調(diào)整課程體系，做到適當(dāng)減小專業(yè)深度，較大程度擴(kuò)大專業(yè)廣度，增加鋼鐵軋制下游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將“軋-鍛-熱成型”等有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生拓寬就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）改革教學(xué)方式。改變枯燥抽象的專業(yè)課程長期采用的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方法。通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、非正式教學(xué)以及工程營訓(xùn)練等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“我用我學(xué)，我學(xué)我用”的良好學(xué)習(xí)模式。

（4）拓寬就業(yè)渠道。通過七種就業(yè)渠道的選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行自主就業(yè)，最終提高金屬壓力加工專業(yè)的就業(yè)率。

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（編輯：王苑嶺）

G42

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1673-1999（2016）07-0117-04

王青峽（1981-），男，碩士，重慶科技學(xué)院（重慶401331）講師，研究方向?yàn)榻饘賶毫庸ぁ?/p>

2016-03-21

重慶市三特專業(yè)“冶金材料特色學(xué)科專業(yè)群”項(xiàng)目（201424）；重慶科技學(xué)院材料成型及控制工程特色專業(yè)項(xiàng)目（201402）；重慶科技學(xué)院《塑性加工力學(xué)》精品資源共享課項(xiàng)目資助（201408）。