作文教學嘗試滾動選取題材的思考與實踐

王義平

摘 要：提高學生寫作水平，嘗試滾動選取題材是一個不錯的選擇。滾動選取題材需促進學生勤于觀察，滾動選取題材需促進學生富于想象，滾動選取題材需促進學生敢于表達。

關鍵詞：學生作文；寫作水平；滾動選材；思考

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0033-01

在平時語文教學中，感覺到學生的閱讀沒什么大問題，而學生的習作則問題比較普遍。閱讀和習作總是不能得以理想的共同發(fā)展，也多去思考是否在閱讀上出現(xiàn)什么問題，影響了習作，但感到不可能。還是從作文教學中尋找提高學生寫作水平的路徑，引導學生進行作文滾動選取題材的嘗試便開始行動起來。本文對此進行相關研究。

一、作文滾動選取題材需促進學生勤于觀察

對滾動選取習作題材，起先是這樣進行實施的，就是利用一些活動讓一個個學生將自己的見聞表達出來，小學生還是蠻有興趣的。但好景不長，幾次活動后，學生便無話可說了。也難怪，學生就這么大的一個天地，就這么大的一個活動范圍，哪可能有著的取之不盡的題材。反思學生的作文滾動選取題材，有繼續(xù)為之可能嗎？思來想去還是有可能的。只要能夠促使學生勤于觀察周圍事物乃至更為廣闊的空間，那所獲取的題材就會十分廣泛。所以，在閱讀教學過程中，應抓住教材文本對所描述的事物進行思考，揣摩作者獲取事物特征的可能性途徑和策略。學生在閱讀教材文本中，比較普遍地感到，文本作者之所以將所寫的事物描述得那樣的細膩，其根本是動用自身多種器官，獲取到一個個事物的具體特征。當然除去自身動用多種器官進行觀察外，還離不開一個“勤”字。所以，應當讓學生能夠在學校生活和學習中比較理想地“勤”起來。讓學生能夠“勤”起來，也無需非要去組織學生進行觀察活動，可以讓學生比較隨意地進行自主性的觀察。課余時間，自己想走到哪就走到哪，自己想觀察什么就觀察什么。如果偶爾能夠見到比較特殊的事物，學生也完全可以去駐足觀賞，也可以去盡情欣賞。形成學生勤于觀察的興趣和積極性，當然也離不開一定的活動要求。比如要求學生每兩天要告訴伙伴自己所看到的一個事物，而且要用自己的語言去描述事物的美。

二、作文滾動選取題材需促進學生富于想象

學生對事物的觀察有一個通病，那就是憑著自己的雙眼去觀察事物的形狀和顏色，雖然也在花出具體的時間進行著觀察，但所觀察的收獲卻是那樣微小。尤其是學生在交流自己的相關觀察時，語言是那樣的枯燥乏味，不能將極為生動形象的事物有滋有味地表達出來。是學生缺乏語言的表達能力，還是另有原因？仔細推敲，當是學生在進行觀察時沒有能夠對比較具體的事物進行豐富的想象。對此，應當?shù)贸鲞@樣的結論：學生作文滾動選取題材需促進學生富于想象。一般說小學生也是具備想象能力的，只是還沒有能夠比較理想地騰飛起想象的翅膀。讓小學生能夠在觀察中騰飛想象的翅膀，較為理想的策略還是憑借教材之拐杖作用，即讓學生神游于教材文本，看看大師是怎樣去想象的。尤其是學習一些寫景狀物的文本，特別是那些寫景狀物的詩篇，其想象力是那樣的豐富，在讓學生學習文本時，教師要有意識地讓學生去感受大師想象的途徑和策略。例如，和學生一起學習劉禹錫的《望洞庭》，可以讓學生說說詩人筆下月夜洞庭的山、水怎樣。月夜洞庭湖是一面未經(jīng)打磨的鏡子，像銀盤，山像一顆青螺。作者為什么將洞庭湖面比作銅鏡、銀盤，而將洞庭山比作青螺呢？那是因為月下湖面朦朦朧朧，“潭面無風”，就像是一面沒有磨拭的銅鏡；皓月當空，放眼遠望，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈發(fā)清澈，山水渾然一體，望去如同一只晶瑩剔透的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，就像一件美輪美奐的工藝珍品。學生能夠悟到如此境地時，對想象便產(chǎn)生比較獨到的理解，原來想象可以是圍繞事物形狀的，也可以是圍繞事物顏色的，更可以是圍繞事物之光澤的，還可以是……

三、作文滾動選取題材需促進學生敢于表達

從相關意義上講，學生作文的滾動選取題材，一般都不是書面性的，多半是口頭性的。對于學生口頭性的滾動選取題材，需要學生進行相關的口頭交流。平時看到的現(xiàn)實是，有不少學生在非正式口頭交流滾動選取題材時，是那樣的口若懸河，到了正式進行滾動選取作文題材交流時，卻顯得是那樣的吞吞吐吐，缺失比較實在而又理想的交流元氣。為什么會是這樣？因為小學生還是心有余悸于滾動作文題材選取交流的。一是擔心自己所交流的不是什么生動而又具體的形象，博得不到同學們的好感；二是自己所表達的語言不是很新穎獨到，博取不到同學們的歡心。對此，教師必須多為學生解除作文滾動選取題材困境，通過一定的手段促進學生去敢于表達，要不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力。促進學生敢于表達，要采用好的教學方法，要對學生的表達予以鼓勵和欣賞。在平時學生進行滾動選取題材的互動交流時，教師應當是學生的理想支持者，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不要輕易對學生的表達予以否定。學生是學習的主體，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。不要對學生的表達過于挑剔，這也不行，那也不妥的，那樣會讓學生喪失寫作的信心，也因此會不敢表達的。

四、結束語

學生作文嘗試滾動選取題材，看似一個比較老生常談的話題，但卻有著極為重要的現(xiàn)實意義。作文教學嘗試滾動選取題材，能促進學生勤于觀察，能促進學生富于想象，能促進學生敢于表達，能切實提高學生寫作水平。

參考文獻：

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