高中生物教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造

姜燕

摘 要：在新課改背景下，高中生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造是生物教師需重點(diǎn)關(guān)注的問題。從增加課程趣味，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自信三方面入手，可以有效調(diào)節(jié)生物課堂氣氛，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛；趣味性；自信心

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0086-01

課堂氣氛是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的課堂氣氛有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地將學(xué)生培養(yǎng)成才。而高中生物作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，課堂上營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用合理的教學(xué)模式，有助于學(xué)生增長學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，塑造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。調(diào)節(jié)高中生物教學(xué)課堂氣氛，可以提高學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，應(yīng)主要從以下幾方面入手。

一、增加課程趣味

生物是一門與社會(huì)生產(chǎn)和生活都聯(lián)系很緊密的的自然科學(xué)，在良好的課堂氣氛下，學(xué)生可以更加自覺地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。生物教師在社會(huì)不斷發(fā)展、課程不斷革新的促進(jìn)下，逐漸形成了一定的教學(xué)體系，有些教師用自己獨(dú)特的人格魅力達(dá)到了吸引學(xué)生的目的，運(yùn)用幽默的語言營造輕松活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。在教學(xué)中，教師可以將生物例題與生活實(shí)際結(jié)合起來，比如，在講到人體所攝入的物質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生們從家中拿來一些食品，各自說出所拿食品中含有什么營養(yǎng)物質(zhì)。利用這種課堂互動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)，加深印象。也可以利用生活中的各種小道具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，比如，“呼吸作用”在生物課程中是學(xué)生經(jīng)常搞混的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的植物進(jìn)行觀察。例如，生物體所吸收的氧氣作用于哪里，同學(xué)記憶不清，會(huì)將線粒體與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)搞混，會(huì)想得比較復(fù)雜，教師可以通過細(xì)小的植物的顏色幫助學(xué)生記住綠色的線粒體消耗氧氣，進(jìn)行呼吸作用，在線粒體內(nèi)與氫結(jié)合成為水。通過這個(gè)例子可以體現(xiàn)出在生物課堂上利用一些真實(shí)的例子能幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)生印象，并提高邏輯思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

高中課程相對(duì)初中來講，教學(xué)內(nèi)容越來越多，會(huì)使學(xué)生變得非常迷茫，更有一些內(nèi)容比較晦澀難懂，難免會(huì)使一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)課程知識(shí)，知難而退。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用有限的教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)興趣的最有效方法之一就是調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在教學(xué)中使用教學(xué)道具、課程標(biāo)本，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用課件的直觀性、綜合性幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，就是一種有效調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法。例如，在學(xué)習(xí)“鳥類的進(jìn)化歷史”時(shí)，可以利用動(dòng)畫效果圖來直觀地幫助學(xué)生，適當(dāng)加入一些娛樂元素可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是優(yōu)化課堂方式的一種方法，利用問題幫助學(xué)生記憶知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維模式的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。教師在生物教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入到課堂中來。教師要輔助學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測答案，但并不是隨便瞎猜，而是有道理地進(jìn)行論證，從而使課堂變得生動(dòng)無比。教師還可以根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的問題，讓所有學(xué)生都循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)生已熟知的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于學(xué)生來說更有幫助。例如，在遺傳問題上：若干只棕色鳥與棕色鳥相交，子代有52只白色，48只褐色，101只棕色，若讓棕色鳥與白色鳥雜交，其后代中棕色個(gè)體所占比例大約為多少，想要進(jìn)一步判斷白色與褐色的顯隱關(guān)系，可以用（ ）色和（ ）色鳥相交。這個(gè)題充分考查了學(xué)生獲取信息的能力及遺傳規(guī)律的應(yīng)用能力，因?yàn)榘咨?、褐色、棕色的比例大約為1：1：2，可以定義親本為雜合子，在這種情況下，單憑教師講解，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥難懂，很難明白其中的含義。這時(shí)，教師運(yùn)用課件或道具則可以直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)，棕色（Aa）與白色相交，后代棕色（Aa）總是占二分之一，如果想進(jìn)一步判斷褐色與白色的顯隱性，可以讓兩者雜交，觀察后代的表現(xiàn)性，表現(xiàn)出的形狀就是顯性性狀。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生不能在課堂上遇到困難就喪失信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，因材施教，幫助學(xué)生重建信心。教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，教師應(yīng)注意每一個(gè)學(xué)生的情緒。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)采取強(qiáng)硬措施，而是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正；對(duì)成績較好的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。在課堂上，教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重教師，且學(xué)生上課的積極性自然會(huì)高，課堂氣氛也隨之上漲。

四、結(jié)束語

總而言之，生物教師在課堂上對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，講課容易，但講好一堂課卻很難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師的責(zé)任。教師在教學(xué)中，只有不斷探究授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提高成績，增強(qiáng)探究精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫璧榕.高中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)例初探[J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）.

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